湯潔

【摘 要】不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，地理作為一門研究與人們的生活密切相關(guān)的學(xué)科，地圖在學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。本文就地圖在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，希望能夠更好的提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中地理 地圖 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.048

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前；通過(guò)教師的演示，能夠?qū)Ⅲw育動(dòng)作直觀的呈現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)地圖，能夠?qū)⒉煌貐^(qū)的地形地貌、氣候特征等展示出來(lái)。可見地圖在學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，地理作為一門研究與人們的生活密切相關(guān)的學(xué)科，地圖在學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。本文就地圖在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，希望能夠更好的提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

一、地圖能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮重要作用，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能積極主動(dòng)的獲取知識(shí)并有效掌握知識(shí)。將地圖與地理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，首先能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。例如教師在對(duì)學(xué)生講解“地轉(zhuǎn)偏向力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，不僅在理解地轉(zhuǎn)偏向力概念本身的過(guò)程中存在一些問題，在理解地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的影響的過(guò)程中也存在一定的難度。如果教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，配之以地圖，不僅能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地轉(zhuǎn)偏向力在北半球向右偏轉(zhuǎn)，教師可以通過(guò)地圖將其偏轉(zhuǎn)方向呈現(xiàn)出來(lái)，較之于教師進(jìn)行口頭描述，能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。受地轉(zhuǎn)偏向力影響，同時(shí)又是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的一個(gè)現(xiàn)象，就是河流，教師可以通過(guò)地圖將河流的流動(dòng)方式展示出來(lái)，進(jìn)而解釋為什么河流的南岸水流湍急，并且深度較大。通過(guò)地圖的應(yīng)用，不僅使學(xué)生更好的掌握了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還使學(xué)生科學(xué)的分析了一些生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)激情。

二、將地圖與課堂導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來(lái)

課堂導(dǎo)學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用，作為一名高中地理教師，不僅要做好導(dǎo)學(xué)階段的工作，還要將地圖與導(dǎo)學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在沒有上地理課之前就聽說(shuō)過(guò)厄爾尼諾現(xiàn)象，然而對(duì)其形成原因并不了解，形成厄爾尼諾現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，雖然學(xué)生能夠理解厄爾尼諾現(xiàn)象對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響，然而在理解其形成原因的過(guò)程中卻存在較大的困難。教師可以在導(dǎo)學(xué)階段有效應(yīng)用地圖，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為引導(dǎo)學(xué)生更好的接受知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師在導(dǎo)學(xué)階段可以把“大洋環(huán)流圖”展示給學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生設(shè)下懸念，讓學(xué)生思考厄爾尼諾現(xiàn)象是如何形成的，教師在此基礎(chǔ)上在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，就能夠收到更好的教學(xué)效果，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，而是為了能夠找到解決問題的答案而進(jìn)行探索性的聽講。不管是哪一章節(jié)的教學(xué)，教師在導(dǎo)學(xué)階段都可以配以地圖，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三、通過(guò)地圖更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

地圖對(duì)地理課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生多種多樣的作用，其中幫助學(xué)生更順利的理解知識(shí)點(diǎn)，是地圖的一個(gè)重要作用。例如教師在講解氣候的形成原因時(shí)，由于氣候類型比較繁多，每一種氣候類型形成的原因各不相同，僅僅依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不僅學(xué)生難以理解知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)變得更加糊涂。借助于地圖，教師可以將氣候形成的原因詳細(xì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生不僅能夠明白、理解氣候形成的原因，還要能夠獨(dú)立對(duì)不同的氣候類型進(jìn)行分析。學(xué)生在初中階段就要進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，然而初中階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ)，高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)難度有了進(jìn)一步提升，并且對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力提出了較高的要求，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，更要利用地圖輔助學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，在使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、通過(guò)地圖教學(xué)，提升學(xué)生的地理得分率

高考是高中學(xué)生面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，只有在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生才能到自己心儀的高等學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此，作為一名高中地理教師，不僅要通過(guò)地理學(xué)科學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，還要能夠提高學(xué)生的得分率。地圖雖然并沒有對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)直觀的進(jìn)行語(yǔ)言的解釋，然而卻是知識(shí)點(diǎn)的有效呈現(xiàn)形式，學(xué)生只有通過(guò)地圖讀出其含義，才能更好地幫助學(xué)生解決問題。

為了使高中學(xué)生在地理考試的過(guò)程中能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，教師在日常教學(xué)中做的工作十分重要。例如：地中海式氣候是一種重要的氣候類型，會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)生活帶來(lái)一定的影響，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生通過(guò)地圖掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，那么在考試的過(guò)程中，雖然考試題目只給出了圖形，學(xué)生依然能夠及時(shí)的進(jìn)行識(shí)別，并通過(guò)有效分析使問題得以有效解決。學(xué)生在大型的地理學(xué)科考試，或者在分析高考地理試卷的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，地圖在考試中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的地理考試成績(jī)，一定要對(duì)學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)引起重視。

五、地圖有助于提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力

上文從不同的角度對(duì)地圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，地圖對(duì)地理課堂教學(xué)的影響遠(yuǎn)非如此，還有助于提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。如果我們將學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)視為理論，那么地圖就是地形、地貌等實(shí)際環(huán)境的縮影。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要宗旨，學(xué)生在分析地圖的過(guò)程中，也是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用的過(guò)程，對(duì)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的幫助。當(dāng)然高中學(xué)生將理論知識(shí)與地圖結(jié)合起來(lái)的意識(shí)與能力都存在一定的不足，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)到將理論知識(shí)與地圖結(jié)合起來(lái)的重要性，進(jìn)而通過(guò)有效措施提升學(xué)生將二者結(jié)合起來(lái)的能力。學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提升了，不僅有助于學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，而且有助于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提升。

本文就高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的好幫手——地圖展開了論述，希望對(duì)學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)有一定的幫助，同時(shí)也能夠達(dá)到提高地理課堂教學(xué)有效性的目的。地圖作為學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要知識(shí)板塊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要發(fā)揮地圖對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生的地理綜合素質(zhì)更上一層樓，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。