[摘要]李克強總理在今年“政府工作報告”中，首先提出“工匠精神”這一概念，認為各行各業(yè)都應學習工匠品質(zhì)，專心對產(chǎn)品進行精心雕琢，保始終保持精益求精的理念。而以這一精神為指導，對環(huán)境藝術設計美術教學進行改革，就是希望該專業(yè)學生能夠向“工匠精神”進行學習，對本專業(yè)內(nèi)容不斷進行研究，并能夠在老師的幫助下，不斷對自身的環(huán)藝設計能力進行提升。通過分析環(huán)藝設計美學教學現(xiàn)狀，提出幾點“工匠精神”下該專業(yè)美術教學改革意見，僅供參考。

[關鍵詞]色彩；美學；教學改革；環(huán)境藝術設計專業(yè)

環(huán)境藝術設計專業(yè)屬于藝術設計類專業(yè)中的一種，是按照市場需求進行人才培養(yǎng)的。而隨著市場需求的不斷變化，環(huán)境藝術設計專業(yè)也必須隨之進行相應的教學改革，才能確保專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而作為該專業(yè)的教學基礎，美學教學的教學內(nèi)容以及教學方式也應隨之適當進行調(diào)整。為了保證高效環(huán)境藝術設計專業(yè)的美學教學改革質(zhì)量，高校相關人員首先應對本校環(huán)境藝術設計專業(yè)的美學教學問題進行全面的剖析。

一、目前高校環(huán)藝設計專業(yè)美學的教學現(xiàn)狀

（一）學生美學學習態(tài)度存在問題

環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生在美學學習時，通常會抱有兩種態(tài)度：一種，學生剛接觸美學時，對其學習產(chǎn)生了極大的興趣，學習意愿較為強烈。但隨著后期學習理論難度不斷加大，學生在學習時會遇到不同程度的問題，這時學生的學習欲望會隨之下降，學習態(tài)度前后反差較為明顯；另一種，學生對理論學習以及實踐學習的興趣完全不同，只會對其中的一種學習形式產(chǎn)生興趣，所以學生在進行理論學習與實踐學習時，呈現(xiàn)出了兩種截然不同的態(tài)度。正是因為學生這種學習態(tài)度過于矛盾的情況，對學生的學習興趣以及學習意愿產(chǎn)生了直接的影響。

（二）教學內(nèi)容以及教學方式存在問題

美學教學是學生學習環(huán)藝設計專業(yè)內(nèi)容的基礎所在，會按照環(huán)藝設計專業(yè)的需要，來對美學教學的內(nèi)容以及教學目標進行確定，存在著一定的教學規(guī)律。但由于其是在建立上哲學以及辯證邏輯學基礎之上的，因此美學的理論部分都較為抽象，如果只是采用傳統(tǒng)授課的方式，難免會使理論部分的教學過于乏味，該專業(yè)學生的學習效率自然可知。而且這種被動式的美學教學方式，也并不符合大學生的心理特點，也無法對學生的美學思維進行培養(yǎng)，各高校必須要對其予以高度的重視，及時對其進行改正。

二、在“工匠精神”下，環(huán)境藝術設計美學的教學改革

（一）應對美學教學方式進行改革

按照“工匠精神”中專業(yè)以及敬業(yè)的內(nèi)涵認為，工匠應該致力于打造出行業(yè)中最佳的作品，而各高校環(huán)境藝術設計專業(yè)也應本著這一理念，對本專業(yè)的美學教學模式與教學手段進行優(yōu)化，追求精益求精的教學方式，不斷對學生的美學學習環(huán)境進行完善。一方面，老師在進行美學教學時，要改變原有老師個人講解的教學方式，提高學生在美學課堂中的參與度，讓學生能夠在學習過程中，與老師一起以討論的方式，來對美學的理論知識點進行深度的研究；一方面要借助多媒體以及實物，來幫助學生對“美”進行更加直觀的感悟。并要求老師在教學過程中，不能直接對美學理論進行講解，而是應該利用問題情境使學生能夠通過獨立的學習，來對美學的知識點進行探究，這樣不僅能夠?qū)W生的美學思維進行鍛煉，同時還能因為教學方式新穎，而有效吸引學生對于美學理論知識的興趣，從而使學生改變對美學理論學習的態(tài)度，更加專注的投入到美學課程的學習之中，這也是傳統(tǒng)美學教學模式所不能比擬的。

（二）按照專業(yè)特點對美學教學進行改革

對環(huán)境藝術設計專業(yè)學生進行美學教學的目的，就是為了讓該專業(yè)的學生能夠打好專業(yè)學習基礎，以便他們后期專業(yè)知識點的學習，所以美學教學是為專業(yè)知識學習進行服務的，老師應在教學過程中，加入大量環(huán)境藝術設計相關知識，進而突出該專業(yè)美學教學的特點。

以色彩教學為例。因為在環(huán)境藝術設計專業(yè)中，彩色是與其他設計專業(yè)的色彩屬性所有差別的，具有一定的從屬性，只能在環(huán)境背景的烘托下才能表現(xiàn)出來。所以老師在對該專業(yè)色彩美學教學時，要加強對景觀藝術性的色彩講解，要使學生的設計作品能夠與周圍的景觀保持一致。同時老師也可以讓學生嘗試性按照自己的想法進行顏色作品設計，讓學生通過實踐來對環(huán)境與色彩之間的關系有進一步的了解，這樣學生在后期學習“色彩構成”課程時，就能達到事半功倍的效果。

（三）構建美學交流平臺，對美學教學進行改革

按照“工匠精神”，學生在美學學習時，應該具有不斷探究的精神，而這一精神是建立上科學的溝通之上的。老師要為學生創(chuàng)建一個良好地課程學習溝通平臺，使他們能夠在平臺上及時與老師以及同學就美學學習問題進行探究，進而探索出問題的解決方案，切實提升學生在美學方面的造詣。與此同時，老師還應利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，在平臺中定期更新美學理論知識以及其他擴展內(nèi)容，讓學生能夠掌握美學經(jīng)典作品以及美學前沿知識，從而為學生提供更加豐富的學習與閱讀資源，不斷增加學生的美學知識儲備。此外，老師還應定期制定一些生動、有趣的美學圖片與資料，讓學生打破美學理論知識點枯燥、范圍的印象，更加積極地投入到美學的學習之中。

（四）利用理論與實踐有機結合的方式，對美學教學進行改革

為了對學生的美學思維能力以及美學知識點實踐運用能力進行鍛煉，老師應在教學過程中，探索出科學的方式，將課外實踐教學與課堂知識教學有機結合起來，讓學生可以在進行理論知識學習的同時，還能做到學以致用，真正對美學知識點進行掌握。老師可以從兩方面入手，來達到這一教學目標：一方面，老師要在美學課堂教學中加入適量的審美教學訓練，并鼓勵學生獨立查找資料對美學作品進行賞析，從而來對學生的審美能力進行強化；另一方面，要打破傳統(tǒng)課堂教學的固定模式，走出課堂，帶領學生到戶外去感受社會與自然中的“美”，同時有條件的學校還可以組織學生去博物館以及優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計作品處進行參觀，而老師在將“課堂”搬到活動之中，在參觀的過程中，結合實物對學生進行美學知識點教學，這樣不僅能夠成功激發(fā)出學生的學習欲望，同時還能讓學生的實踐過程中，更好地對美學知識點進行了理解，為后期的環(huán)境藝術設計專業(yè)知識點的學習打下了堅實的基礎。

結束語：

通過本文對高校環(huán)境藝術設計美學教學現(xiàn)狀以及相應優(yōu)化方案的論述，使我們對該專業(yè)的美學教學改革基本思路有了更加深入的了解。各高校應在滿足市場需求的原則下，按照學校自身的實際情況，結合“工匠精神”對該專業(yè)的美學教學進行改革，不僅要對美學教學中存在的問題進行客觀的審視，同時還要按照環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點，對美學教學的內(nèi)容與教學方向進行適當?shù)恼{(diào)整，并結合先進的教學理念以及教學手段，對美學課程的教學方式進行改革，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的環(huán)藝設計美學教學，為社會培養(yǎng)出大量的環(huán)藝設計專業(yè)優(yōu)秀人才。

作者簡介張龍翔，1968年11月，男，福建三明人，本科，老師，研究方向：裝飾設計及美學理論