元旦晚會上，我注意到一個場面，當年那些在課堂上叱咤風云的好教師、骨干教師，大都坐在一隅，靜靜地觀賞，似乎有些寂寞，有些落寞。他們在學校時曾經(jīng)是教學認真、細致入微的好教師，但由于沒有什么興趣愛好、個人特長，在讓他們享受生活或可以釋放個人才藝時，卻成了弱者。

這樣的境況，與學校不無關系。我不由得思考一個問題：校方在鼓勵教師專業(yè)發(fā)展、敬業(yè)奉獻的時候，我們忘了保護、發(fā)展他們的興趣愛好——那些似乎與學科教學聯(lián)系不那么緊密的興趣愛好。一位稱職的教師，除了上課，什么興趣、愛好都沒有，這能說教師是合乎現(xiàn)代教育要求的嗎？

真正合格的教師，應該在發(fā)展學生的過程中發(fā)現(xiàn)自己，在更好地發(fā)展學生的過程中更好地發(fā)展自己。因為，教師對學生的影響決不僅僅局限在課堂上、學科上。教師的學識涵養(yǎng)，教師的靈性悟性，教師的興趣愛好，對學生的影響是不經(jīng)意的，是潤物細無聲的，或許會大大超過所謂嚴謹?shù)?、嚴肅的學科專業(yè)影響。只有要創(chuàng)造條件讓教師們有更多的時間走出課堂，到操場上去、到舞蹈房去、到舞臺上去“玩”，以自己的“玩”帶動孩子們的“玩”，才能使學校呈現(xiàn)真正的師生共同發(fā)展、共同成長的美妙狀態(tài)！

——江蘇省蘇州第十中學校長 柳袁照

（摘自《中國教師報》）