吉振峰

在五千年相沿不廢的文化譜系里，尊師重教始終是一抹價(jià)值底色。《荀子》有言，國(guó)將興，必貴師而重傅；《禮記》有言，建國(guó)君民，教學(xué)為先。時(shí)至今日，現(xiàn)代中國(guó)更加清醒認(rèn)識(shí)到，教育發(fā)展決定文明程度，“教師一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的未來(lái)，一個(gè)肩膀挑著民族的未來(lái)”。

令人震驚的是，當(dāng)前社會(huì)上連續(xù)曝出教師虐待學(xué)生、猥褻兒童的事件，給學(xué)生本人和家庭帶來(lái)了巨大傷害。教師的道德“黑洞”一時(shí)成為輿論的熱點(diǎn)。不少人開始懷疑整個(gè)教師隊(duì)伍，網(wǎng)上網(wǎng)下謾罵譴責(zé)一片，學(xué)校和教師遭受到了巨大的信任危機(jī)。如何讓教師真正成為“最受社會(huì)尊重的職業(yè)”？既需要教師涵養(yǎng)為師之德、具備仁愛之心，增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，更需要家長(zhǎng)的理解和支持。

作為父母，要始終相信學(xué)校是一方凈土，是一個(gè)能讓孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境，大力支持學(xué)校的教育事業(yè)；始終相信老師是孩子人生的引路人，陪伴成長(zhǎng)成才的良師益友。在每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡中，總能發(fā)現(xiàn)老師精耕細(xì)作的足跡；在每個(gè)人的內(nèi)心深處，總有一個(gè)崇高位置留給老師。正如習(xí)近平總書記所言，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

“感動(dòng)中國(guó)十大人物”張麗莉老師在危機(jī)時(shí)刻推開學(xué)生，自己被碾在車下，她失去了雙腿，卻保護(hù)了孩子；“最美鄉(xiāng)村教師”石蘭松20余年堅(jiān)持為學(xué)生擺渡，撐篙劃船的動(dòng)作做了近4萬(wàn)次，他沒有錦衣玉食，卻把留守兒童擺渡到夢(mèng)想彼岸；留給自己滿頭霜發(fā)、無(wú)數(shù)細(xì)紋，卻讓學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)中親吻快樂，讓大山深處的孩子也能看見精彩未來(lái)。這些都是對(duì)時(shí)代“好老師”的生動(dòng)詮釋。

1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后，普魯士總參謀長(zhǎng)毛奇說(shuō)過(guò)這樣一句話：普魯士的勝利，早在小學(xué)教師的講臺(tái)上就決定了。對(duì)于當(dāng)今中國(guó)而言，教育的重要性不言而喻。孩子承載著未來(lái)世界的可能性，惟愿更多良師去呵護(hù)這種可能性，使之成就五彩斑斕的中國(guó)夢(mèng)想。