陸雪燕

通過對不同性質(zhì)學(xué)校的比較，通過對大量文獻資料的分析、歸納、總結(jié)，研究發(fā)現(xiàn)幼兒在成長發(fā)育的過程中，往往會表現(xiàn)出不同的性格特點和生長發(fā)育特征，這種幼兒之間的個體差異是非常正常的。因此，幼兒教師在面對不同類型的幼兒時，應(yīng)當(dāng)采用不同的教育策略，通過不同的教育方式和引導(dǎo)方式，使不同類型的幼兒正確認識自己的成長發(fā)育特點，在幼兒階段就形成健康的人格。也就是說，因材施教的教育理念能夠促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒個體差異與因材施教的關(guān)系

在幼兒教育中，不同的幼兒由于在生理和心理基礎(chǔ)上有著很大的不同，因此需要幼兒教師針對不同類型的幼兒采取不同的教學(xué)策略。

尊重幼兒的個體差異，對不同的幼兒因材施教，是轉(zhuǎn)變教育觀念的必然要求。對于教師而言，因材施教的教育理念要求幼兒教師轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重幼兒的個別差異。在以往的幼兒教育中，傳統(tǒng)的教育觀念比較單一，各種評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念都指向同一個方向，這顯然不是現(xiàn)代教育理念所認同的。每一個幼兒都有自己的優(yōu)點和缺點，都有自己的性格特色，這就要求教師必須因材施教。

尊重幼兒的個體差異，對不同的幼兒因材施教，是促進幼兒健康成長的必要手段。在對待幼兒的成長發(fā)育方面，幼兒教師單純的尊重差異是遠遠不夠的，對于一個幼兒教師而言，要達到因材施教的要求和標(biāo)準(zhǔn)，就要針對幼兒的不同特點進行合適的引導(dǎo)，讓幼兒在多元化的評價體系中健康成長。

二、幼兒個體差異的表現(xiàn)

近年來，幼兒的發(fā)展個性化差異已經(jīng)逐漸被社會和教育界認同，并提出要尊重幼兒的發(fā)展差異，提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，用因材施教的教學(xué)方法，促進幼兒的全面發(fā)展?？偟膩碚f，幼兒的發(fā)展差異主要可以從性格特征差異和身體發(fā)育差異兩個層次分析：

（一）性格特征差異

幼兒個體的發(fā)展差異，最主要的表現(xiàn)是性格方面的差異。從總體上看，幼兒性格的差異可以分為內(nèi)向型和外向型：

1.內(nèi)向型

內(nèi)向型的幼兒主要表現(xiàn)為不喜歡說話和表達。內(nèi)向型的幼兒對外界的感知一般都比較敏感，小朋友或者老師一個不經(jīng)意的動作或語言就可能對他們產(chǎn)生很大的影響。例如，明明一個月之前進入幼兒園，在幼兒園中不喜歡和小朋友交談、玩耍，無論上課、午睡還是游戲都獨自一個人坐在一邊，沒有老師的引導(dǎo)或提示，就不會主動做一些事情。這種類型的幼兒就是典型的內(nèi)向型幼兒。

2.外向型

外向型的幼兒由于從小的家庭環(huán)境或者父母教育方式不同的原因，能夠比較迅速地融入到幼兒園的生活中。外向型的幼兒喜歡和其他小朋友一起玩耍，喜歡通過各種方式引起老師的注意。例如壯壯在幼兒園中表現(xiàn)非常積極，經(jīng)常主動回答老師問題、參與班級游戲。但是如果有其他小朋友搶答了問題，壯壯就會表現(xiàn)出不高興，甚至或和搶答問題的小朋友打架。這種類型的幼兒就是典型的外向型幼兒。外向型的幼兒在課堂上的表現(xiàn)往往比較活躍，但是外向型的幼兒容易與其他小朋友發(fā)生爭執(zhí)，甚至出現(xiàn)打人的行為。

（二）身體發(fā)育差異

除了性格上的差異外，幼兒在成長過程中的另一個重要差別就是生長發(fā)育方面的差別。這種差別可以分為強壯好動型和弱小安靜型兩種不同的類型。

1.強壯好動型

強壯好動型的幼兒屬于生長發(fā)育比較早的一類。這類幼兒由于家族的遺傳或者家庭環(huán)境的培養(yǎng)，在體力、身高、體重等方面都比其他的小朋友更強壯，在幼兒園中更活潑好動。強壯好動型的幼兒喜歡參加體育活動，喜歡與其他小朋友競爭。但是，在與其他小朋友的相處中，他們也會有欺負其他小朋友的行為發(fā)生；在幼兒園中，強壯好動型的小朋友經(jīng)常給教師制造“麻煩”。

2.弱小安靜型

弱小安靜型的小朋友一般比較喜歡獨處，不喜歡參加體育競爭等，這些小朋友在身體發(fā)育方面成長得比較晚。弱小安靜型的小朋友往往是老師關(guān)注的重點。

三、針對幼兒個體差異因材施教的策略

我們總結(jié)分析了幼兒成長發(fā)育過程中常見的幾種差異類型。下面，我們將分析幼兒教師在面對這些類型的幼兒時，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的教育方法以實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

（一）引導(dǎo)外向型幼兒發(fā)揮長處

對于外向型的幼兒來說，幼兒教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這類幼兒發(fā)揮長處，使他們能夠更好適應(yīng)這個社會。例如對待明明那樣的小朋友，就要通過鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高與別人相處的能力，使他能夠在幼兒園中學(xué)到更多的東西，培養(yǎng)健康的人格。

（二）對內(nèi)向型幼兒多加鼓勵和關(guān)心

教師在面對內(nèi)向型的幼兒時，應(yīng)當(dāng)多給他們鼓勵和關(guān)心，采用柔和的態(tài)度對待他們。內(nèi)向型的幼兒往往更需要被關(guān)注和被關(guān)心，他們對外界的刺激往往更敏感。因此，幼兒教師在對待內(nèi)向型的幼兒時，要注意關(guān)注他們的內(nèi)心世界，在日常教育中使他們明確地感受到老師的關(guān)愛，從而慢慢建立起自信心，能夠在性格上更加開朗和外向。

（三）為生長發(fā)育早的幼兒培養(yǎng)良好習(xí)慣

面對一些生長發(fā)育比較早的幼兒，要著重培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。生長發(fā)育比較早的幼兒在與其他小朋友相處的過程中，容易欺負比較弱小的小朋友，或者是因為自己的強壯而給教師搗亂，等等。幼兒教師應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)這類幼兒，給他們灌輸一些正確的價值觀念，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，使這類幼兒能夠在小時候就養(yǎng)成守規(guī)矩懂禮貌的好習(xí)慣，從而在思想和智力上提升發(fā)育水平。

（四）鼓勵喜歡安靜的幼兒發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點

在面對比較安靜的幼兒時，幼兒教師要采取另外一種教育策略，鼓勵這類幼兒發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，幫助他們正確認識自己，培養(yǎng)的自尊心和自信心。教師在面對這類幼兒時，要經(jīng)常表揚他們，引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)活動和幼兒園的游戲當(dāng)中，讓他們在與其他小朋友的交往中不斷豐富經(jīng)驗。幼兒教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，決不能因為這類小朋友管理起來比較省心就忽視對他們的關(guān)心和教育。

總之，幼兒教師在面對不同類型的幼兒時，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，通過不同的引導(dǎo)和教育方式，使幼兒能夠健康成長。