顧娟

摘 要： 在幼兒園老師的日常工作中，瑣碎細(xì)小的事占了大部分，也正是這些小事、細(xì)節(jié)創(chuàng)造了教育契機(jī)。細(xì)節(jié)是一種美德，是一種美麗，是一種美好，也是一種美景，把細(xì)節(jié)做好才能不斷邁向成功。

關(guān)鍵詞： 細(xì)節(jié) 幼兒 教育方法

細(xì)節(jié)決定成敗，偉大源于細(xì)節(jié)積累，智慧的管理就在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)之中，是日?；顒?dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只要教育者細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心引導(dǎo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的小事，對(duì)于孩子成長(zhǎng)有不容忽視的作用。所以，老師應(yīng)該把握幼兒一日生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)教育和引導(dǎo)，讓幼兒不斷成長(zhǎng)，于細(xì)節(jié)處綻放美麗，潤(rùn)幼無(wú)聲。

一、細(xì)節(jié)是美德——潤(rùn)澤心靈

幼兒在幼兒園的一日生活包括了生活中的各個(gè)方面，其中的許多細(xì)節(jié)值得我們注意發(fā)現(xiàn)?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”，教師的一言一行是孩子模仿的榜樣。

有一次我?guī)∨笥训讲賵?chǎng)上進(jìn)行戶外活動(dòng)，剛要走出教室，只見四盞燈都亮著，于是我就隨手把燈給關(guān)上了，并說(shuō)：“我們都出去了，教室里的燈還亮著，那有多浪費(fèi)啊，我們應(yīng)該節(jié)約用電，養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，對(duì)嗎？小朋友，如果以后我們出教室，老師忘了關(guān)燈，就請(qǐng)你們提醒我好嗎？”我的這一舉動(dòng)、這一番話給孩子們留下了很深印象。有的家長(zhǎng)向我反映，孩子在家里也會(huì)提醒大人要關(guān)燈，養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣。

由此可見，作為教師，于細(xì)節(jié)處，做個(gè)有心人，就能用自己的行動(dòng)，潤(rùn)澤孩子的心靈，讓孩子在平時(shí)一點(diǎn)一滴的觀察中，學(xué)會(huì)保護(hù)周圍的環(huán)境，播撒一顆愛的種子，獲得一種美德。

二、細(xì)節(jié)是美麗——呵護(hù)稚拙

在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于觀察幼兒的細(xì)微表現(xiàn)和反應(yīng)，了解幼兒的實(shí)際情況，及時(shí)給予正確的教育引導(dǎo)和相應(yīng)幫助，使幼兒切實(shí)感覺到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

有一天美工活動(dòng)《春天的花草》時(shí)，有小朋友向我告狀：“老師，凌志做得亂七八糟。”我走過(guò)去，只見他雙臂交叉捂住了自己的作品?！敖o老師看看，好嗎？”可是他捂得更緊了。于是我蹲下故意與旁邊的小朋友對(duì)話：“你做的是紅色的小花，你的呢？凌志，看看你拿到的紙跟他們的顏色一樣嗎？”凌志自然地張開小手露出一張皺皺的紙，說(shuō)：“是黃的。”“紅的、紫的紙都能折出漂亮的小花，黃的紙可以折出來(lái)嗎？”他愣了一下，顯出欲試的神情，“試試看，好不好？我知道你是一個(gè)能干的孩子，其實(shí)你是會(huì)做的，只是沒聽懂老師的要求?！蔽椅罩氖?，和他一起折了起來(lái)，我故作驚奇：“唉，黃色的這張也可以做出美麗的小花！是怎么折的呀？”凌志又拿起一張彩紙高興得折給我看?！跋氩幌胱屛覀兊幕▓@里開滿花？”凌志使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，他學(xué)剛做的樣子繼續(xù)做了起來(lái)。雖然做得并不精致，但我還是很高興，當(dāng)我把作品收來(lái)的時(shí)候，他轉(zhuǎn)身朝我看了一下，我對(duì)他伸出大拇指，他抿嘴笑了。

由此可見，幼小的心靈，敏感而稚拙，作為教師，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要，不吝嗇一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，于細(xì)節(jié)處，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式，給孩子信任和鼓勵(lì)。

三、細(xì)節(jié)是美好——磨礪“頑石”

在帶班過(guò)程中，總會(huì)遇到幾個(gè)不和諧的音符，似乎時(shí)刻要挑戰(zhàn)班級(jí)的規(guī)則。然而，這就是孩子的天性，老師應(yīng)該相信每一位孩子都有自己的閃光點(diǎn)，問(wèn)題就在于我們是否有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)。

記得有一年，班里有個(gè)楊宇馳小朋友，十分頑皮，每天都有好多小朋友告他的狀，而且“罪狀”十分齊全?？墒?，有一次收玩具的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小細(xì)節(jié)，那就是楊宇馳把角落里的玩具撿起來(lái)放好。于是，我立刻在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他愛護(hù)玩具的積極表現(xiàn)，楊宇馳顯現(xiàn)出了無(wú)比自豪的神情。此后，點(diǎn)滴中我細(xì)細(xì)觀察他的表現(xiàn)，及時(shí)肯定，讓他感受到老師的關(guān)注，并渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。以前每次散步的時(shí)候他都要東張西望不能跟好隊(duì)伍，要老師提醒數(shù)次。盡管他還是有點(diǎn)管不住自己，我還是請(qǐng)他當(dāng)小老師，“楊宇馳，你現(xiàn)在是小老師，走第一個(gè)給大家做榜樣，好嗎？”這一招果然有用，整個(gè)散步的過(guò)程他會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地走。在散步結(jié)束的時(shí)候我總不忘表?yè)P(yáng)他幾句并對(duì)他提出希望：“你現(xiàn)在是小老師，大家都在看著你那，要一直給大家做榜樣哦！”及時(shí)的關(guān)注，讓宇馳不斷進(jìn)步。

由此可見，老師只有關(guān)注細(xì)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)“美”的目光捕捉、欣賞每個(gè)孩子，包括頑皮的孩子，才能于細(xì)節(jié)處，更多地看到幼兒的可愛之處，讓頑皮幼兒也愉快地參與活動(dòng)，內(nèi)心充滿快樂和美好。

四、細(xì)節(jié)是美景——連接家園

教師和家長(zhǎng)都是重要的教育資源，我們之間的合作與配合，直接影響幼兒發(fā)展。然而，家長(zhǎng)的信任是需要在一日生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴建立起來(lái)的，捉住每一個(gè)小而重要的教育環(huán)節(jié)，才會(huì)讓細(xì)節(jié)成為一種美景。

我們班有個(gè)金歆妤小朋友，咳嗽好多天也不見好轉(zhuǎn)，一天午睡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她反而咳得更加厲害了，放學(xué)的時(shí)候我告訴她媽媽孩子的情況，媽媽很感謝老師的關(guān)心，她說(shuō)歆妤怕吃藥，所以一直沒有吃藥。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我摸摸歆妤的頭親切地說(shuō)：“歆妤，咳嗽難受嗎？藥有點(diǎn)苦，但是很有用，如果不吃藥也許會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，要打針、掛水，就不能和我們小朋友一起玩游戲了，你想要這樣嗎？”歆妤搖搖頭，我繼續(xù)說(shuō)：“老師也會(huì)咳嗽，吃了藥就會(huì)好的，今天回家要吃藥哦！”歆妤點(diǎn)點(diǎn)頭。回家后歆妤果然乖乖吃了藥，媽媽高興地說(shuō)，老師的話最管用。此后，媽媽經(jīng)常會(huì)來(lái)和我交流孩子的情況，班級(jí)里需要收集的圖書、照片等各種資料，她也會(huì)積極配合，我也會(huì)請(qǐng)孩子帶一朵小紅花送給家長(zhǎng)，及時(shí)感謝家長(zhǎng)的配合，在這樣的積極互動(dòng)下，孩子更加自信、陽(yáng)光了。

由此可見，一個(gè)真心實(shí)意地在幼兒一日生活的細(xì)節(jié)上下工夫的老師，才能真正贏得孩子的喜愛、家長(zhǎng)的信任，在家園良好的互動(dòng)中，行成一幅家園合作的美景。

我想，一個(gè)先進(jìn)的班級(jí)，就像一篇優(yōu)秀的散文，形散神不散。一個(gè)個(gè)性格各異的幼兒就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項(xiàng)鏈，智慧而充滿愛的細(xì)節(jié)管理就是一根最合適的線。讓我們做個(gè)有心人，在細(xì)節(jié)處，收獲一份自然和諧的美。