洪國錦

摘 要： 初中化學(xué)教學(xué)夾雜著大量背誦、計(jì)算和專題實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生動腦、動手的問題比較多，所以培養(yǎng)初三學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。那么如何制定誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的策略呢？首先要求化學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，采取一些手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，從而使學(xué)生要學(xué)，想學(xué)化學(xué)，把化學(xué)課堂當(dāng)成樂園。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 情感策略

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師采取“灌鴨式”的教學(xué)方式，通常只是注重自己講述，很少和學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生學(xué)得被動，學(xué)得痛苦，對學(xué)生的考試成績老師感覺無奈，學(xué)生感到困惑。究其原因，就是我們教死書、死教書，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性、積極性、趣味性在無聲無息中被抹殺了。由于老師是課堂的主宰，什么問題老師都代勞，學(xué)生從沒有機(jī)會到不敢再到不想不愿進(jìn)行自主質(zhì)疑，陷入了懶散等食吃的狀態(tài)。那么化學(xué)老師如何采取有效策略，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、積極性和主動性激活，這就需要化學(xué)老師解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，大膽采用先進(jìn)的教學(xué)模式，采用豐富多彩、靈活多變的教學(xué)手段，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，用心、用情去啟發(fā)、去激勵(lì)、去愉悅、去誘導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，找到自主學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。下面我就開展自主學(xué)習(xí)化學(xué)的策略談?wù)勼w會，供同仁參考。

一、老師要脫掉“教書匠”的帽子，讓學(xué)生成為課堂的主人

教書匠教師頑固地用“一招鮮”——講授法吃遍天下，導(dǎo)致“美麗的菜肴”經(jīng)他手一弄，變得索然無味，味如嚼蠟；而教學(xué)專家卻能把“山野土菜”經(jīng)他手一弄，變得清新可口，回味無窮，這就是教書匠與大師的區(qū)別所在。隨著初中化學(xué)新課程改革，教書匠們要在改革春風(fēng)的沐浴下，“洗心革面”地脫掉要“教書匠”不雅的稱號，不要霸占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，不要“授之以魚”，而要“授之以漁”，自己要樂教會教，教學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，真正做到以學(xué)定教，以學(xué)而教。老師在化學(xué)課堂上要相信學(xué)生，放手學(xué)生，放手課堂，讓“一言堂”、獨(dú)角戲變成“滿堂開花”，呈現(xiàn)出“百花齊放百家爭鳴”的自主學(xué)習(xí)場面，讓低效、無效的課堂退出舞臺，讓優(yōu)質(zhì)、高效的自主生輝的課堂成為主宰，從而使學(xué)生主動思考、敢于質(zhì)疑，在合作研討中主動發(fā)表自己的見解，成為化學(xué)課堂的主人，避免了老師在課堂上“打空拳、費(fèi)瞎勁”，使化學(xué)課堂收到事半功倍的效果。

二、改變學(xué)生懶散狀態(tài)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生自覺性、自控力差，加之老師教學(xué)沒有藝術(shù)性，要求不嚴(yán)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懶散狀態(tài)。要想改變這種狀態(tài)，就必須創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。所以化學(xué)老師課前要備好課，了解學(xué)情，構(gòu)建多彩的教學(xué)情境，利用多媒體的聲、像的特殊性，使孩子帶著濃厚的興趣參與化學(xué)教學(xué)中的讀、思、做。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃友裕骸爸?，不如樂之者，樂之者不如好之者?！敝挥谢瘜W(xué)老師采取靈活多變，豐富多彩的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用心、用情誘導(dǎo)學(xué)生，用贊賞話語的鼓勵(lì)學(xué)生，用包容之心體諒學(xué)生，用細(xì)心耐心包容學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的神奇的實(shí)驗(yàn)震撼學(xué)生，使學(xué)生的積極性、主動性被調(diào)動起來，我想學(xué)生就會親近你，熱愛你，就會樂于聽你的化學(xué)課。例如，我問：鐵為什么會生銹？學(xué)生非常好奇，我就引導(dǎo)學(xué)生帶著這好奇心去自主研讀鐵的氧化反應(yīng)；冬天我們經(jīng)常聽到在密封的房間燒爐子會中毒身亡；為什么消防隊(duì)員有時(shí)間會用CO滅火？這些有趣的生活情境都能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生了解鐵和空氣中O接觸有氧化作用，中毒原來是爐子的碳燃燒不完全會產(chǎn)生對人體有害的氣體CO；CO能滅火因?yàn)镃O不可燃的氣體，使學(xué)生更熱愛化學(xué)了。

三、巧設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，巧妙設(shè)置提問誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與動手實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的創(chuàng)新思維，通過問題提問挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的潛力。例如，在講“制取O”時(shí)，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，“制取O”課題涉及“實(shí)驗(yàn)室O制取方法”、“催化劑和催化作用”及“分解反應(yīng)”等內(nèi)容。其中，“催化劑作用”是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，對這部分知識，先讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可能仍然會對其中一些知識存在疑惑之處，教師要一邊進(jìn)行O制取實(shí)驗(yàn)，一邊讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了引導(dǎo)學(xué)生在觀察的時(shí)候進(jìn)行思考，教師可以這樣提問：對裝有過氧化氫溶液的試管稍微進(jìn)行加熱，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？這樣，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，能夠幫助學(xué)生理解這部分知識點(diǎn)，在這一過程中，教師通過提問，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊討論，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還要主動進(jìn)行課后反思

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師不太注重進(jìn)行課后反思，講完知識點(diǎn)之后，就結(jié)束了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，事實(shí)上這種做法是不太科學(xué)的。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，幫助學(xué)生通過反思認(rèn)識到自身所存在的學(xué)習(xí)問題和不足，從而有針對性地提高自己的化學(xué)水平。通過這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生知道怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是新課改的需要，而且是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要，化學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中不時(shí)更新育人觀念，把自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

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