李海

摘 要： 興趣是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)建立平等融洽的師生關(guān)系、巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境、巧用多媒體輔助教學(xué)、巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)等途徑可以有效培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 培養(yǎng)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睆膫ト速t哲的思想可以看出，濃厚的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制性措施所無(wú)法比擬的[1]。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲，積極投入學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.建立平等融洽的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道?！苯處煵粌H傳授知識(shí)給學(xué)生，更要做學(xué)生的益友，要抱著平等、熱情、信任的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生有一種受到尊重、信賴、激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的佩服和愛(ài)戴，從而會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而更喜歡該教師所教的學(xué)科。教師要搞好教學(xué)，平時(shí)應(yīng)多深入學(xué)生中，尊重學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生要學(xué)習(xí)成績(jī)好，自信心是必不可少的，但自信心與自尊心相輔相成，沒(méi)有自尊心的人是不會(huì)有自信心的[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)營(yíng)造民主、活躍的課堂氣氛，注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地投入到學(xué)習(xí)中。中學(xué)生正處于青春期階段，特別愛(ài)面子、好勝心強(qiáng)，提問(wèn)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意使用“請(qǐng)你回答”、“請(qǐng)坐”等禮貌用語(yǔ)，學(xué)生回答對(duì)了，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。當(dāng)回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要肯定其中亮點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的部分，仍然要多用“請(qǐng)坐”、“繼續(xù)努力”等語(yǔ)言，不能冷嘲熱諷，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，只有這樣做學(xué)生才有興趣和勇氣思考并回答后面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

現(xiàn)在的中學(xué)生都很喜歡和崇拜幽默風(fēng)趣的教師，因?yàn)橛哪且环N潤(rùn)滑劑，能讓緊張的課堂活潑生動(dòng)，能使學(xué)生在精神放松的狀態(tài)下大腦皮層更興奮，能更好地促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用幽默，使講課的語(yǔ)言風(fēng)趣、詼諧，有助于學(xué)生理解、接受和記憶新知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)老師更信服、更崇拜，使學(xué)生更喜歡老師的課；如果教師語(yǔ)言貧乏、干癟，經(jīng)常闡述不清、表達(dá)含糊，甚至有語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)多用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

心理學(xué)理論告訴我們：動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的求知欲望，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，因此，激發(fā)學(xué)生求知欲望是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一些能有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生大腦處于活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生敏銳地探索和愉快地學(xué)習(xí)是非常必要的[3]。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和熱情，在教學(xué)中教師應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些妙趣橫生問(wèn)題情境，著力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)《解直角三角形》一章的引入時(shí)，我不是依照課本中“鋪設(shè)水管”的引例講解，而是將其改成具有一定開(kāi)放性的“求水管的鉛直高度”生活實(shí)際問(wèn)題，這樣一下子就引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生開(kāi)始討論，制訂方案（有的作全等三角形，有的用相似三角形，等等）。我對(duì)其中一些解法給予充分肯定，也指出一些方法在實(shí)際中是不可行的，接著反問(wèn)學(xué)生是否還有簡(jiǎn)單易行的辦法（此時(shí)學(xué)生沉默了），我再加以點(diǎn)撥，學(xué)生仿佛有豁然開(kāi)朗之感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”[4]。因此，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，巧用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)在許多初中學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式是缺乏吸引力的，特別是數(shù)學(xué)更單調(diào)、枯燥無(wú)味。為了改變這種局面，在信息時(shí)代的今天，借助圖文并茂、繪聲繪色的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能充分呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，直觀形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，更能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，合理巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，更能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打造高效數(shù)學(xué)課堂[5]。例如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，在作二次函數(shù)的圖像時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是“粉筆加黑板”教學(xué)方式，教師在課堂上既要教給學(xué)生畫拋物線的方法，又要向?qū)W生展示畫圖的過(guò)程，這不僅需要占用很多教學(xué)時(shí)間，而且作圖不夠準(zhǔn)確，效果也不好。若利用多媒體輔助教學(xué)，就可以更生動(dòng)形象地展示拋物線的作圖過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫更能吸引學(xué)生的注意力。特別是在分析二次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，可以借助動(dòng)畫讓學(xué)生體會(huì)出拋物線對(duì)稱軸兩側(cè)函數(shù)的不同變化趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味、效率低下，課堂氣氛沉悶，借助多媒體輔助教學(xué)，既節(jié)約了列表畫圖的時(shí)間，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又以其生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，加深了對(duì)函數(shù)圖像特征的理解，從而增強(qiáng)了感知效果，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。特別是在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常由于缺乏空間想象力，想象不出幾何體的空間形狀而出現(xiàn)畏難情緒。采用多媒體教學(xué)手段能夠從不同角度觀察幾何體，幫助學(xué)生了解立體圖形的點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容就更容易掌握。比如在《投影和視圖》的教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏空間想象能力，對(duì)三視圖的理解有些困難，僅靠教師說(shuō)教很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生方便從各個(gè)角度觀察，更容易達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、活潑，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.結(jié)合生活實(shí)際，巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，也就失去了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命。數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)?！逼鋵?shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)就是生活原型微型化，數(shù)學(xué)教師要努力讓學(xué)生回歸生活，想方設(shè)法讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的互動(dòng)交替中更熱愛(ài)生活與數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其在生活中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循中學(xué)生的生理和心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供深入生活、接觸生活、感受生活的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望[6]。例如在教學(xué)《相似形》這一章時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)相似在生活中的應(yīng)用，我把全班分成八個(gè)組分別測(cè)量小樹的高度、旗桿的高度、墻的高度等，讓學(xué)生帶好工具，邊測(cè)量，邊記錄。學(xué)生感覺(jué)到好像不是在上課，遇到問(wèn)題時(shí)，不停討論，查閱資料，他們一個(gè)個(gè)興高采烈，在愉快中不知不覺(jué)掌握了知識(shí)，學(xué)到了方法，體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。又如在教學(xué)《弧長(zhǎng)和扇形面積》時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上進(jìn)行400米賽跑時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的起跑線并不處在同一條直線上，為什么這樣呢？引導(dǎo)學(xué)生解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生思考：①兩頭的半圓的半徑對(duì)確定超前起跑點(diǎn)有什么作用？②跑道的寬度對(duì)確定超前起跑點(diǎn)有什么作用？③直的跑道的長(zhǎng)度對(duì)確定超前起跑點(diǎn)有什么作用？我讓學(xué)生分好組，帶著測(cè)量工具到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)實(shí)地來(lái)完成。同學(xué)們感到前所未有的興奮，不停地翻書、查資料，提出自己的見(jiàn)解，為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論得面紅耳赤……這樣，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而真實(shí)地感受到解決問(wèn)題帶來(lái)的成功快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種方法和手段，通過(guò)多種渠道改變數(shù)學(xué)課在學(xué)生心中的形象，激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正“愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。只有這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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