韓俊閣

摘 要： 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一個(gè)事物，在各行各業(yè)中，出現(xiàn)了諸多“互聯(lián)網(wǎng)+”，在教育行業(yè)中，也有人提出使用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高教育的現(xiàn)代化水平，促進(jìn)教育的全面發(fā)展。事實(shí)上，早在多年以前，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，作者發(fā)現(xiàn)了存在很多不盡如人意的地方。在教學(xué)中要想恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w，真正發(fā)揮多媒體的功能，起到輔助教學(xué)的作用，至少應(yīng)該注意三個(gè)方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 注意問(wèn)題

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一個(gè)事物，在各行各業(yè)中，出現(xiàn)了諸多“互聯(lián)網(wǎng)+”，比如，互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療，互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+餐飲，等等。在教育行業(yè)中，也有人提出使用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高教育的現(xiàn)代化水平，從而促進(jìn)教育的全面發(fā)展。事實(shí)上，多年以前，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但是，在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了其存在很多不盡如人意的地方。那么，在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w，才能真正發(fā)揮多媒體的功能，起到輔助教學(xué)的作用呢？根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、從語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，避免濫用信息技術(shù)

多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體?？捎械睦蠋熣`以為是一種“全能媒體”，整節(jié)課不論是課題、情境圖還是練習(xí)題，一切由電腦完成。一堂課下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說(shuō)采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，課件的好壞體現(xiàn)在其使用效果強(qiáng)弱上，因此使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。

課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，有些老師在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料，仿佛學(xué)生觀看了一部電影，而使學(xué)生對(duì)課文的理解和感受及作者的用意無(wú)法顧及，這樣必然失去了語(yǔ)文教學(xué)的意義，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高更是不利的。所以，我們?cè)谑褂枚嗝襟w的時(shí)候，一定要適可而止，在需要多媒體展示的時(shí)候，以最合適的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

二、精心制作多媒體課件，避免粗制濫造

運(yùn)用多媒體就是希望在聲、光、色、圖的配合下?tīng)I(yíng)造賞心悅目的氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件不盡如人意，反而影響了課堂教學(xué)效果。如制作語(yǔ)文教學(xué)課件時(shí)，由于找不到合適的音樂(lè)，就湊合找一段用上，結(jié)果與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至互相抵觸，不僅無(wú)助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情，反而會(huì)“以音害人”。有的老師制作的課件畫面不清，還不如讓學(xué)生看課本，這些都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，又要講究美學(xué)性。既要便于課堂教學(xué)的開(kāi)展，利于學(xué)生思維、感情、能力的發(fā)展，又要盡可能地讓人感覺(jué)舒心，畫面清楚和諧，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，營(yíng)造求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能不斷吸引學(xué)生注意力。

三、課件制作的注意點(diǎn)

1.華而不實(shí)，花里胡哨。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于做表面文章，只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

2.呆板單調(diào)，索然無(wú)味。多媒體課件的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式?jīng)]什么區(qū)別，它所取得的教學(xué)效果自然不會(huì)顯著。

3.生硬拼接，胡拼亂湊。課件的制作應(yīng)講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在真實(shí)圖像上加上一些卡通圖片，就顯得很不協(xié)調(diào)；在講古詩(shī)詞時(shí)，如果在課件中插入具有現(xiàn)代化標(biāo)志的圖片，就會(huì)顯得有些不倫不類，甚至?xí)茐恼麄€(gè)課件的韻味。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上替代教師的一部分工作，但那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。計(jì)算機(jī)再怎么更新，它總是需要人操作和管理的；課件需要教師制作與開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程中的各種情況需要教師把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師引導(dǎo)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對(duì)教師提出更高的要求。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)變，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用，與學(xué)生緊密結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

總之，一個(gè)多媒體課件應(yīng)該以充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。因此，只要從課堂實(shí)際出發(fā)，抓住教材重點(diǎn)，精心制作課件，合理使用多媒體，就可以使教學(xué)更豐富多彩，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。