王小萍

在初中語文教材中，每一單元都有一個(gè)“口語交際”的內(nèi)容?？谡Z教學(xué)是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)全新課堂，也是語文教師面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。對(duì)于口語表達(dá)的重要性，葉圣陶曾說：“語文、語文，語者，口頭表達(dá)；文者，書面表達(dá)?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)是口頭表達(dá)與書面表達(dá)并重的。但是在實(shí)際教學(xué)中教師多是重“文”，對(duì)“語”涉及的非常少。語文教學(xué)一直是一條腿走路，閱讀和寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的聽說能力則被忽視。究其原因，是受應(yīng)試教育的影響，中考試題沒有專門針對(duì)學(xué)生的聽說能力所設(shè)置的題目。

教學(xué)中，聽說能力的訓(xùn)練“失寵”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，聽說能力尤其是學(xué)生的口語交際能力則“受寵”——隨著社會(huì)的發(fā)展，人們利用口頭語言的機(jī)會(huì)越來越多，對(duì)于口頭能力的要求逐步提高?？谡Z交際能力的提高已經(jīng)成為時(shí)代的呼聲，除了個(gè)人交往的便利之外，它還對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有重要的意義。因此，在初中語文教學(xué)過程中，我們必須有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，樹立正確的語文觀，采取有效措施對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。

一、明確口語教學(xué)目標(biāo)，精心備課

對(duì)于初中口語交際，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們提出明確的要求：七、八、九年級(jí)學(xué)生要具備基本的日?？谡Z交際能力，在交際活動(dòng)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，文明地進(jìn)行人機(jī)溝通，掌握初步的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在口語教學(xué)活動(dòng)之前，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定適合他們實(shí)際能力的活動(dòng)目標(biāo)，切忌目標(biāo)超出學(xué)生的能力之外，要以具體的目標(biāo)促進(jìn)活動(dòng)任務(wù)的順利完成。此外，教師還要多查閱一些與活動(dòng)相關(guān)的資料，進(jìn)行校外活動(dòng)時(shí)做好相關(guān)事宜的聯(lián)絡(luò)工作，只有做好這些工作，教師在教學(xué)活動(dòng)中才能起到指導(dǎo)作用。

學(xué)生任何一種語文能力的形成與提高都不是一蹴而就的，需要教師對(duì)其進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，口語交際能力訓(xùn)練也是如此。初中生在每個(gè)階段的訓(xùn)練都是不同的，相互聯(lián)系卻又有所側(cè)重：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，教師首先要做的是攻克他們的心理，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生大多比較害羞，還沒說話臉就紅了，與人交流時(shí)很容易產(chǎn)生緊張心理，存在心理上的問題，讓學(xué)生敢說才算是打開口語訓(xùn)練之門。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)比較愛說，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在語言能力的訓(xùn)練上。九年級(jí)學(xué)生的口語能力訓(xùn)練要將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的思維上，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己思維的能力，讓他們準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的看法與見解，并利用肢體語言增強(qiáng)語言的強(qiáng)度與表現(xiàn)力。

二、明確教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生提出要求

在口語活動(dòng)開始之前，教師必須對(duì)本次訓(xùn)練的任務(wù)有明確的掌握，可以利用提出要求的方式幫助學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。如教學(xué)《蓮文化的魅力》時(shí)，筆者要求學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館搜索與蓮相關(guān)的知識(shí)，并背誦一些與蓮有關(guān)的古詩詞。這樣做的目的是讓學(xué)生在課堂討論時(shí)有話可說，根據(jù)這一課題使學(xué)生對(duì)與蓮相關(guān)的作品形成初步的理解，提高學(xué)生的欣賞能力。再如，舉行“獻(xiàn)給母親的歌”的活動(dòng)時(shí)，筆者將多媒體運(yùn)用到了教學(xué)中，為他們播放一些與母愛相關(guān)的視頻，并為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過獨(dú)特的視角體會(huì)母愛，探索母愛的真諦。在活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都說出幾件與母親關(guān)懷自己的事件，他們對(duì)母愛的感受在討論和交流過程中逐步加深。

三、采取有效措施，對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練

1.以經(jīng)典范例激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣能夠促使學(xué)生產(chǎn)生一種獲取知識(shí)的欲望，當(dāng)這種欲望運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)有無限大的能量產(chǎn)生。要提高學(xué)生的口語交際能力，在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣方面，筆者采用的是一些有趣的范例，如古代的蘇秦、張儀合縱連橫的故事、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的故事，以及近代周恩來的萬隆發(fā)言、列寧的即席演講等。這些古今中外著名的外交家以獨(dú)有的風(fēng)采、睿智的思維、絕佳的口才使學(xué)生深深地折服，在敬佩之余也明白“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”的道理，不僅古代如此，現(xiàn)代也是這樣?？吹矫说氖论E與口才，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生膜拜之感，雖然望塵莫及，但是榜樣的力量是無窮的，他們深刻地認(rèn)識(shí)到說話是多么重要，在現(xiàn)實(shí)生活中，“能說會(huì)道”是開啟成功大門的一把鑰匙。

2.利用好課堂教學(xué)這一口語交際能力培養(yǎng)的主陣地

學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識(shí)吸收率相比其他教學(xué)形式而言有很大的提高，因此，我們要充分利用課堂教學(xué)，結(jié)合課堂發(fā)言和分組討論的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，這種訓(xùn)練形式是初中生經(jīng)常采用的，也是最基本的訓(xùn)練形式，它經(jīng)濟(jì)實(shí)用，能以最小的投入達(dá)到最佳的效果。無論采取的是師生對(duì)話還是與同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生首先要學(xué)的都是傾聽，只有把握住講話者的思路與要表達(dá)的內(nèi)容，隨后對(duì)自己所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思考和組織，怎樣說才能收到最好的效果，才能順利完成由聽者向說者的轉(zhuǎn)變，利用語言將自己的思維表達(dá)出來。

在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時(shí)，教師要指導(dǎo)他們的聲音和吐字，聲音要洪亮，吐字要清晰，給聽者順暢、流利的感覺。發(fā)言要有條理，神態(tài)要冷靜、端正，不能慌慌張張，也不能做小動(dòng)作。有些學(xué)生會(huì)有一些口頭禪，教師要幫助他們盡力克服，使學(xué)生說話干脆利索。

在課堂上還有很多對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練的方式，如復(fù)述、朗誦、角色表演等。只要教師和學(xué)生共同堅(jiān)持，長期進(jìn)行聽說訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生的口語交際能力得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的口語交際基礎(chǔ)，使口語訓(xùn)練收到事半功倍的效果。

四、采取有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)引起足夠的重視，如果沒有有效的評(píng)價(jià)，活動(dòng)就可能流于形式，難以收到良好的效果，活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來會(huì)非常困難。評(píng)價(jià)的形式有很多種，教師要靈活運(yùn)用。常見的評(píng)價(jià)形式有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和集體評(píng)價(jià)。對(duì)于不同的活動(dòng)內(nèi)容，我們要采取不同的評(píng)價(jià)方式，以有效評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新精神。

口語交際訓(xùn)練這項(xiàng)工作需要長期堅(jiān)持，任務(wù)非常艱巨，是一個(gè)由簡單到復(fù)雜、由低水平到高層次的有序訓(xùn)練過程，盡管目前面臨許多困難，目標(biāo)過于籠統(tǒng)，理論指導(dǎo)不多，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，師生重視不足，評(píng)價(jià)考核體系不完善等，但只要教師不斷地探索、積累、創(chuàng)新，不斷尋找提高口語交際能力的突破口，口語交際教學(xué)就會(huì)走上長期化、常規(guī)化、生活化的健康的道路。