陳紅　陳瑛

摘 要： 小學(xué)德育即對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育。在小學(xué)語文教學(xué)中把思想品德教育滲透于教學(xué)的全過程，熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)于一爐，才能真正達(dá)到教書育人的目的。課程改革體現(xiàn)了新的時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育原則與方法探究的必要性，進(jìn)一步發(fā)揮它的育人功能，使小學(xué)語文教學(xué)充滿人性美，塑造完美的人格，從而使學(xué)生不但成人，而且成才。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 思想道德教育 滲透方式

十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”小學(xué)德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，它屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是我國學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志。我結(jié)合當(dāng)前新課程改革實(shí)際和個(gè)人從教二十多年工作實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行探討。

一、在揭示課題時(shí)滲透德育

抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教《難忘的一課》時(shí)，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么稱這節(jié)課是“難忘”的一課？學(xué)生經(jīng)過閱讀課文，認(rèn)識(shí)到從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭勝利前的五十多年，臺(tái)灣一直被日本帝國主義占領(lǐng)著，他們不準(zhǔn)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國的語言文字?？谷諔?zhàn)爭勝利后，臺(tái)灣的孩子們開始學(xué)習(xí)用祖國的語言朗讀：“我是中國人，我愛中國！”所以，這節(jié)語文課對(duì)長期遭受統(tǒng)治和奴役的臺(tái)灣人民及其孩子來說，確實(shí)是“難忘”的；而對(duì)親身感受這一節(jié)蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國感情的語文課的學(xué)生來說，也是終生“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣從來就是我國不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國、振興中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

二、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育

朗讀是語文閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。教師要抓住課文中重點(diǎn)詞、句、段落指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識(shí)地在陳述的語氣中，較多地運(yùn)用祈使句、感嘆句及設(shè)問、反問等句式，表達(dá)贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)到這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此付出什么代價(jià)后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，通過多次反復(fù)的朗讀，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體驗(yàn)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

三、在剖析詞句處滲透德育

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。如教學(xué)《最后的姿勢(shì)》這篇課文，我抓住“拉、撐、護(hù)”三個(gè)動(dòng)作，突出“撐”，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟“這是怎樣的撐啊”。撐在桌上，弓著身子，意味著譚老師將用血肉之軀擋住紛紛砸下的一切；撐在桌上，譚老師早已將自己的生死置之度外；撐在桌上，譚老師要保護(hù)好課桌下的那四個(gè)學(xué)生。再結(jié)合下面一節(jié)，反復(fù)讀這個(gè)動(dòng)作，讓譚老師的人物形象在學(xué)生的心中樹立起來，高大起來。這一個(gè)“撐”，讓學(xué)生深深感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。

四、在創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育

情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常見的教學(xué)形式。如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，上課伊始通過頤和園的全景圖投影，配以錄音機(jī)播放的柔和優(yōu)美的曲子，指導(dǎo)學(xué)生邊聽朗讀，同時(shí)重點(diǎn)思考作者從幾方面觀察頤和園美麗景色，要求學(xué)生從文章中找出有關(guān)詞句。當(dāng)學(xué)生對(duì)“美麗”有了身臨其境的認(rèn)識(shí)后，我又進(jìn)一步問學(xué)生：“你喜歡頤和園嗎？為什么？”并結(jié)合彩圖組織學(xué)生討論。學(xué)生此刻已經(jīng)產(chǎn)生對(duì)頤和園景致的向往和對(duì)我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造性才能的熱愛。我借此時(shí)機(jī)，介紹頤和園遭八國聯(lián)軍破壞的歷史，同時(shí)也簡單介紹北京還有一座比頤和園規(guī)模更大，景色更瑰麗的圓明園，也遭到八國聯(lián)軍的毀滅性破壞，這既激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國意識(shí)，又使他們沉浸在“我們的祖國多么壯麗”的遐想之中。

五、在故事情節(jié)點(diǎn)滲透德育

文章的思想，往往是作者情感的流向，而這往往通過情節(jié)表現(xiàn)出來。例如《月光曲》一課，在揭示課題之后我以貝多芬“聽到、走近、彈奏、飛奔”為線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行分析，理清故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。然后扣住核心，層層誘導(dǎo)。在學(xué)生理解貝多芬觸發(fā)創(chuàng)作靈感和醞釀過程之后，抓住貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的兩個(gè)因素：情和景，通過對(duì)人物語言、行動(dòng)、心理的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛勞動(dòng)人民的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。

六、在巧設(shè)問題中滲透德育

在教學(xué)中教師的問題設(shè)計(jì)得好，有啟發(fā)性就能引起學(xué)生思考問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到邱少云被熊熊烈火包圍這一段時(shí)，思緒就會(huì)如潮水一樣翻滾。教師要抓緊時(shí)機(jī)，巧妙地設(shè)計(jì)問題：“邱少云為什么一動(dòng)也不動(dòng)？”“他怎么能做到一動(dòng)也不動(dòng)的？”“假如他動(dòng)了后果會(huì)怎么樣？”面對(duì)這一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生就對(duì)問題的答案產(chǎn)生興趣，這就要求學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，從而更深刻地理解邱少云是為了朝鮮人民的解放，為了戰(zhàn)友的生命安全，為了戰(zhàn)斗的勝利才會(huì)自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身。

七、在作文教學(xué)時(shí)滲透德育

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。在作文教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的生活與思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察社會(huì)、更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實(shí)中的假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，有機(jī)滲透道德教育。如小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)生活快結(jié)束了，學(xué)生一定有很多話想對(duì)老師說，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生給任課老師寫一封信。習(xí)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生回顧六年的學(xué)習(xí)生活中老師對(duì)自己的關(guān)愛和教誨，通過具體的事例和典型的場(chǎng)景表達(dá)對(duì)老師的眷念和感激之情。

八、在課外活動(dòng)中滲透德育

語文課外活動(dòng)不但能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)除要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有層次性和針對(duì)性外，還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)、積極的進(jìn)取精神和愛國主義情感。通過開展排演小話劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》、“紅領(lǐng)巾小記者”調(diào)查身邊的環(huán)境污染、名人成功故事會(huì)、“我選我”演講、制作“我的成長冊(cè)”等活動(dòng)，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到寓德育于語文課外活動(dòng)中。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求滲透于教學(xué)之中，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面健康發(fā)展。