◎黃先蓉 張 窈

媒介融合背景下出版人才的需求及培養(yǎng)

◎黃先蓉 張 窈

媒介融合背景下’出版行業(yè)對出版人才的需求逐漸發(fā)生改變。雖然部分高校緊跟時代發(fā)展潮流’對專業(yè)方向培養(yǎng)和課程設(shè)置作出及時的調(diào)整’但是很多高校在編輯出版人才培養(yǎng)上仍存在問題。出版學(xué)科的應(yīng)用性決定了人才培養(yǎng)必須以市場需要為導(dǎo)向。在當(dāng)前大類招生的背景下’高校需要根據(jù)自己的辦學(xué)特色’及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方案’創(chuàng)新培養(yǎng)方式’著重增強學(xué)生人文素養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力、數(shù)字技術(shù)、新媒體運用能力’以及實踐能力。

媒介融合 數(shù)字出版 人才培養(yǎng)

早在編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)暨全國高校編輯出版專業(yè)第六屆負(fù)責(zé)人聯(lián)席會議上，與會專家學(xué)者就一致認(rèn)同“編輯出版學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科”［1］，其最終目的是服務(wù)于社會，在滿足人們對知識信息需求的同時，推動人類文明和社會經(jīng)濟的雙重發(fā)展。因此，其應(yīng)用性就決定了出版人才的培養(yǎng)要以市場需要為導(dǎo)向。中央《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》將成為我國當(dāng)前和今后一段時期新聞傳媒領(lǐng)域改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件［2］。媒介融合推動出版業(yè)轉(zhuǎn)型，出版行業(yè)對出版專業(yè)人才的要求也在發(fā)生改變。

媒介融合背景下出版行業(yè)對人才的需求

近年來，隨著媒介融合趨勢的不斷加強，出版業(yè)自身改革也在推動產(chǎn)業(yè)壁壘的逐漸模糊。這些變化使得在傳統(tǒng)編輯、發(fā)行崗位之外涌現(xiàn)了很多新興職位，諸如網(wǎng)絡(luò)編輯、多媒體編輯、新媒體產(chǎn)品專員、出版運營師、版權(quán)經(jīng)紀(jì)人等。因此，出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域也主要分成兩派，從大方向來說，一部分去了傳統(tǒng)出版單位，另一部分則是新興媒體和以經(jīng)營內(nèi)容為主要盈利模式的網(wǎng)絡(luò)公司。

對于傳統(tǒng)出版單位來說，招聘職位中發(fā)行人員居首，學(xué)科專業(yè)編輯、行政辦公人員、策劃編輯次之；在學(xué)歷上，本科畢業(yè)生是人才需求的主力軍，大專和碩士次之；在專業(yè)能力的需求上，選題策劃和文字處理能力作為編輯的基本素養(yǎng)，也是就業(yè)單位最為看重的，而針對發(fā)行人員和其它網(wǎng)編，圖書市場的營銷策劃與文稿的審讀能力也必不可少。此外，其他專業(yè)技能和工作經(jīng)驗是大部分出版單位招聘的基本條件［3］。當(dāng)然傳統(tǒng)出版單位在轉(zhuǎn)企改制、數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，對人才的數(shù)字技術(shù)、媒介運用能力也提出了新的要求。

對于互聯(lián)網(wǎng)和新興媒體來說，最需要的是復(fù)合型人才，不僅要有扎實的出版專業(yè)知識，還需要懂得數(shù)字技術(shù)和市場運營。專業(yè)分工的界限似乎不再那么明顯，跨媒體融合越來越成為主趨勢。這種類型的單位需要的出版人才可以分為三種類型：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才、創(chuàng)意策劃經(jīng)營人才以及跨媒體經(jīng)營人才。以騰訊2015年的校園招聘為例，出版專業(yè)可以投遞簡歷的職位分別為產(chǎn)品類中的產(chǎn)品策劃運營和市場類的內(nèi)容編輯崗，兩個崗位除了對畢業(yè)生內(nèi)容組織、語言運用能力有要求外，都提出了對新媒體發(fā)展趨勢、互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容資訊和產(chǎn)品要有獨到見解和實習(xí)經(jīng)歷的要求。

目前高校出版專業(yè)人才培養(yǎng)狀況

從1983年圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)設(shè)立、1984年編輯學(xué)專業(yè)設(shè)立，到1998圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)與編輯學(xué)專業(yè)正式合并為編輯出版學(xué)專業(yè)，我國目前本科階段設(shè)立編輯出版學(xué)專業(yè)的高等院校有近百個。這些院校中，有的與時俱進(jìn)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，有的立足特色資源明確辦學(xué)優(yōu)勢，但也普遍存在培養(yǎng)方式落后的情況。

1.與時俱進(jìn)’緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿。

高校作為行業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，本就應(yīng)該走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿。為了適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需求的出版人才，從2012年起，以武漢大學(xué)為首的高校緊跟時代發(fā)展潮流，陸續(xù)新增了數(shù)字出版專業(yè)。在專業(yè)課設(shè)計上確定了以出版理論、計算機技術(shù)和信息科學(xué)理論為基礎(chǔ)學(xué)科，在此基礎(chǔ)上重點開設(shè)新型的數(shù)字出版類課程［4］。在具體的課程安排上建立了傳統(tǒng)出版專業(yè)理論知識和數(shù)字信息技術(shù)齊頭并進(jìn)的平臺類課程，以及以新型數(shù)字出版業(yè)務(wù)為主的模塊類課程。此外，跨專業(yè)老師的聯(lián)合教學(xué)、舉辦數(shù)字出版相關(guān)前沿講座和研討會等措施多管齊下，為本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供各種資源支持。中南大學(xué)自2013年數(shù)字出版專業(yè)設(shè)立以來已建成數(shù)字出版實驗室、非線性編輯實驗室、演播室、錄音室等，硬件設(shè)施雄厚，在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)具備深厚的文化素養(yǎng)與信息技術(shù)實踐技能，熟悉知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)，實踐能力強并富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才［5］。

2.立足特色資源明確辦學(xué)優(yōu)勢。

單獨開辦數(shù)字出版專業(yè)的院校畢竟是少數(shù)，更多學(xué)校選擇對原有專業(yè)根據(jù)時代發(fā)展趨勢進(jìn)行課程調(diào)整和專業(yè)改革。學(xué)校不同，出版專業(yè)掛靠學(xué)院不同，培養(yǎng)的側(cè)重點也不盡相同。在普遍相同的專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)之上融入自己的特色，也是今后畢業(yè)生避免同質(zhì)化競爭的良好途徑。比如，北京印刷學(xué)院獨立設(shè)置編輯出版二級學(xué)院，根據(jù)“從行業(yè)中來，到行業(yè)中去”的培養(yǎng)理念，立足于校企結(jié)合，十分注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)技能和實踐類課程占到了課時的一半以上；華南理工大學(xué)根據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)勢，采取依托與本校計算機學(xué)院聯(lián)合的方式，重新設(shè)置了多門技術(shù)性、實踐性較強的課程，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修和輔修雙學(xué)位，從就業(yè)反饋看，這種跨學(xué)科培養(yǎng)的復(fù)合人才獲得了業(yè)界的好評［6］；上海理工大學(xué)分設(shè)編輯學(xué)和出版商務(wù)兩個專業(yè)方向，依托本校理工科和臨近工業(yè)園區(qū)的資源優(yōu)勢，分別作出了細(xì)分［7］。

3.培養(yǎng)方式落后的情況普遍存在。

人才培養(yǎng)目標(biāo)直接影響著日后該專業(yè)發(fā)展的定位和學(xué)生就業(yè)方向。除了少數(shù)高校與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，很多高校還是守著已經(jīng)落后的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)傳統(tǒng)文字編輯為目標(biāo)，而忽視其他能力，這也使畢業(yè)生在日后就業(yè)中陷入了比較尷尬的境地。如在課程設(shè)置上編輯類課程多于出版類課程，理論類課程多于實踐類課程；必修的技能課程實踐操作程度低，有的學(xué)校甚至以理論傳授代替，專業(yè)關(guān)聯(lián)度較差；使用教材陳舊，教師培訓(xùn)跟不上行業(yè)發(fā)展；學(xué)校教學(xué)與社會實踐對接不緊密，相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)資源支持有限等。此外，由于編輯出版學(xué)專業(yè)大都是掛靠在其它學(xué)院之下。在該學(xué)院強勢學(xué)科的擠壓下，該專業(yè)的發(fā)展得不到重視，可以獲得的資源少之又少，這也使得本專業(yè)的課程改革和專業(yè)發(fā)展顯得力不從心。在這種情況下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生大多存在競爭力薄弱、專業(yè)忠誠度不高等問題。

媒介融合背景下出版人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

針對以出版行業(yè)對人才新的需求以及目前高校培養(yǎng)狀況，筆者認(rèn)為以培養(yǎng)方案為切入點，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力、數(shù)字技術(shù)和新媒體運用能力，以及實踐能力。

1.搭好大類招生的順風(fēng)車’培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才。

大類招生的興起得益于社會的快速發(fā)展，其主要目的原本就是為了平衡“冷”“熱”專業(yè)學(xué)生生源，減少志愿填報的盲目性，有效引導(dǎo)學(xué)生找到自己有興趣且擅長的專業(yè)。大類招生的形式有三，按學(xué)科劃分招生、以“基地班”形式招生、以及先實行通識教育再分專業(yè)。不管是數(shù)字出版專業(yè)還是編輯出版專業(yè)都應(yīng)該搭好大類招生的順風(fēng)車，從實際出發(fā)，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的應(yīng)用人才。

一年級普遍以通識課程為主，包括公共必修、專業(yè)選修、跨專業(yè)選修等。鼓勵學(xué)生大跨度選擇其它院系課程，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累。

二三年級以分流后的專業(yè)教育為主，選修、必修并重，包括專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)類課程。要提高課程的含金量，避免課程重復(fù)，適當(dāng)增加本專業(yè)和跨專業(yè)選修課程比重；增加教學(xué)實訓(xùn)課時，減少理論課時；增加校外實踐學(xué)時，減少在校上課學(xué)時［8］。學(xué)生可以根據(jù)個人興趣愛好和對未來職業(yè)規(guī)劃來選擇不同模塊課程的比重。采取考試、考查、作品展示等多種形式結(jié)合的結(jié)課方式。

四年級以實踐為主。以學(xué)院、老師為引導(dǎo)，建立在與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新工業(yè)園區(qū)、出版集團(tuán)或者其相關(guān)單位合作基礎(chǔ)上，提供實踐基地和校外的專業(yè)指導(dǎo)。

2.堅持內(nèi)容不動搖’提高整合組織能力。

不管是在傳統(tǒng)出版時期還是媒介融合時期，雖然出版的主體和形態(tài)在不斷變化，但是出版的功能在不斷加強，其中內(nèi)容一定是最終被呈現(xiàn)在受眾眼中的結(jié)果。文化傳播是出版人的使命，明確自己的職業(yè)性質(zhì)，切實提高自身語言文字功底和互聯(lián)網(wǎng)背景下內(nèi)容資源的整合是一個合格的出版專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)。尤其對于傳統(tǒng)出版社而言，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源是其能夠在市場上立足的關(guān)鍵。而對于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和新媒體來說，如何運用生動簡潔的語言表述海量的信息內(nèi)容、抓住受眾的眼球，從業(yè)者的文字組織能力同樣不可忽視。

3.開放式教學(xué)’開啟學(xué)生新的思維模式。

媒介融合帶來最大的改變應(yīng)該是從業(yè)者思維模式的轉(zhuǎn)變?！斑壿嬎季S”作為互聯(lián)網(wǎng)時代成功的運營商，以微信營銷成功捆綁圖書銷售，原來“酒好不怕巷子深”的時代無法適應(yīng)當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的狀況。產(chǎn)品運營和營銷策劃能力越來越被重視，而好的點子一定是來源于一個開放的思維。所以在人才培養(yǎng)上應(yīng)該著力打破思維定勢，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新性思維，從被動接受轉(zhuǎn)化為主動尋找。如盡可能多的采取開放式教學(xué)方法，老師可以以探討的姿態(tài)更多的去接受學(xué)生的觀點，而不是用統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去解決。利用周末和寒暑假給學(xué)生盡可能多的提供兼職或?qū)嵙?xí)崗位，使學(xué)生能一邊接受知識，一邊盡快在一線實踐中進(jìn)行檢驗和思考。在作業(yè)布置形式上加大“動手”類型比重，對學(xué)生如實調(diào)研后形成的報告進(jìn)行講述或者辯論，從而開啟學(xué)生新的思維模式，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.加強數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)’提高新媒體運用能力。

無論是轉(zhuǎn)型中的出版企業(yè)還是互聯(lián)網(wǎng)公司，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才和跨媒體經(jīng)營人才都是緊缺的。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，不同媒體、行業(yè)的界限逐漸模糊，呈現(xiàn)不斷融合的態(tài)勢，因此以數(shù)字技術(shù)為支撐，培養(yǎng)學(xué)生對不同媒體的運用能力是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的題中之意。武漢大學(xué)和華南理工大學(xué)等高校在技術(shù)培養(yǎng)上采取了跨學(xué)院的教師聯(lián)合教學(xué)，不斷加大對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培養(yǎng)；西安歐亞學(xué)院近年來建立了“社會人實踐基地”，包括平面媒體工作室、網(wǎng)絡(luò)傳播工作室、廣播電視工作室、商業(yè)傳播工作室四個組成部分，基本涵蓋了目前主流媒體的基本業(yè)態(tài)［9］。

5.注重理論教育的同時更加注重實踐教學(xué)。

理論與實踐相融合是人才培養(yǎng)的最佳途徑。編輯出版學(xué)專業(yè)本身是一個實踐性極強的專業(yè)，單純理論知識的累積只會讓學(xué)生紙上談兵，只有豐富的實踐經(jīng)驗才能使學(xué)生的專業(yè)技能得到真實的鍛煉，從而更快地融入到工作崗位中，成為競爭的資本。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院先后聘請柳斌杰、鄔書林、郝振省、蘇雨恒、李彥宏等政府領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)精英為兼職教授，不定期舉行講座，給學(xué)生帶來行業(yè)發(fā)展最前沿的訊息，還與新華書店、高等教育出版社等單位簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，開啟新型校企合作模式；北京印刷學(xué)院也與中國新聞出版研究院、商務(wù)印書館、方正阿帕比公司、國際版權(quán)交易中心等共建數(shù)字出版人才培養(yǎng)教育教學(xué)實踐基地［10］。這些與行業(yè)的直面接觸有助于幫助學(xué)生認(rèn)識到什么能力是在日后就業(yè)中最被需要的。此外，鼓勵學(xué)生多多參加“韜奮杯”等與出版專業(yè)相關(guān)比賽，接受學(xué)界、業(yè)界的考驗指點也是提高學(xué)生的實踐能力的捷徑。

注釋：

［1］《編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)暨全國高校編輯出版專業(yè)第六屆負(fù)責(zé)人聯(lián)席會議紀(jì)要》’《山西師大學(xué)報》2001年第4期

［2］梁寶毓：《試談在高校轉(zhuǎn)型和媒體融合雙重背景下地方高校新聞出版學(xué)科的專業(yè)建設(shè)》’《社科縱橫》2014年第12期

［3］鄒石川、黃先蓉：《媒介融合背景下我國各類型出版人才需求調(diào)研報告》’《出版發(fā)行研究》2014年第9期

［4］王曉光、羅安娜：《跨學(xué)科融合專業(yè)的開設(shè)與運營——以武漢大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)為例》’《中州大學(xué)學(xué)報》2012年第3期

［5］《中南大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院專業(yè)設(shè)置》’http://wxy.csu.edu.cn/rcpy/ bksjy/pyfa.htm

［6］梁寶毓：《試談地方高校數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)》’《蘭州文理學(xué)院學(xué)報》2015年第5期

［7］《新媒體與出版?zhèn)鞑ハ祵I(yè)設(shè)置 》’http://ccad.usst.edu.cn/show.php？contentid=560

［8］陳丹、張志林：《北京印刷學(xué)院數(shù)字出版人才培養(yǎng)探索》’《科技與出版》2010年第8期

［9］梁寶毓：《試談地方高校數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)》’《蘭州文理學(xué)院學(xué)報》2015年第5期

［10］張維娣、張志林、黃孝章：《數(shù)字出版人才知識能力結(jié)構(gòu)分析》’《北京印刷學(xué)院學(xué)報》2010年第1期

（黃先蓉，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；張窈，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院2014級碩士生）

本文是湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目《媒介融合背景下出版人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究》（項目編號：JG2013014）的階段性研究成果