李偉

摘 要： 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是教學(xué)質(zhì)量管理過程中必不可少的重要方面。本文針對(duì)高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)復(fù)雜、模糊的現(xiàn)狀，利用直覺模糊多屬性決策的模糊結(jié)構(gòu)元分析技術(shù)，建立了高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，并用實(shí)例說明了其可行性。通過建立高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，利用直覺模糊綜合評(píng)價(jià)模型對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)證結(jié)果表明，該模型具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)用性，是一種評(píng)估高校教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞： 直覺模糊多屬性決策 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)估 應(yīng)用

1.建立高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的意義

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育質(zhì)量的核心，教學(xué)是地方高校的重要任務(wù)。每一位教師都十分關(guān)心自己的勞動(dòng)成果，都希望能夠?qū)ψ约旱膭趧?dòng)成果作出公正客觀的評(píng)價(jià)，因此教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常重要的工作。高校教學(xué)質(zhì)量的公正評(píng)價(jià)與否，關(guān)乎能否充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)為年度教師考核提供依據(jù)。但是目前大多數(shù)高校教學(xué)評(píng)價(jià)存在主觀性強(qiáng)、評(píng)價(jià)不科學(xué)的缺點(diǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，因此直覺模糊綜合評(píng)判法是對(duì)受多種因素影響的事物作出全面評(píng)價(jià)的一種非常有效的方法。

2.基于直覺模糊多屬性決策算法的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系必須遵循教學(xué)的自身規(guī)律，能客觀地反映教學(xué)過程的本質(zhì)，同時(shí)對(duì)未來(lái)的學(xué)校發(fā)展能夠起到一定的引導(dǎo)指向作用。在此擬定了以下職能部門評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)科研成果評(píng)價(jià)4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及9個(gè)二級(jí)指標(biāo)的體系。（見表1）

3.高校教學(xué)質(zhì)量的直覺模糊綜合評(píng)價(jià)

1983年保加利亞學(xué)者K.T.Atanassov[3]提出了直覺模糊集（intuitionistic fuzzy sets）理論，該理論是對(duì)Fuzzy集理論概念的推廣。直覺模糊集的特點(diǎn)是同時(shí)考慮隸屬度與非隸屬度兩方面的信息，使得它在對(duì)事物屬性的描述上具有更多的選擇方式，在處理模糊信息時(shí)具有更強(qiáng)的表現(xiàn)能力。因此，直覺模糊集在學(xué)術(shù)界引起了廣泛關(guān)注。

基于結(jié)構(gòu)元理論的直覺模糊多屬性決策模型，主要利用了[-1，1]上同序標(biāo)準(zhǔn)單調(diào)有界函數(shù)類與有界實(shí)模糊數(shù)的同胚的性質(zhì)，將直覺模糊數(shù)的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同序單調(diào)函數(shù)的運(yùn)算。所以在深入討論之前，需求出與模糊決策數(shù)據(jù)同胚的單調(diào)函數(shù)。

由于語(yǔ)言值無(wú)法進(jìn)行決策運(yùn)算，因此轉(zhuǎn)化為三角模糊數(shù)是合理的，進(jìn)而可以應(yīng)用基于結(jié)構(gòu)元理論的直覺模糊多屬性決策模型進(jìn)行決策運(yùn)算（見表三）。

5.結(jié)語(yǔ)

本文將直覺模糊多屬性決策的結(jié)構(gòu)元方法用于高校教師教學(xué)質(zhì)量體系評(píng)價(jià)中，使用定性和定量的方法，對(duì)教師的各個(gè)方面進(jìn)行全面考核和評(píng)價(jià)。通過對(duì)教師評(píng)價(jià)這個(gè)模糊事物定性研究，就可以對(duì)其有較全面客觀的認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的發(fā)展趨勢(shì)，有的放矢地采取改進(jìn)措施，為教師個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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