黃淑敏　張婷　董敬實

大學生就業(yè)難已經成為21世紀中國的一大熱門話題。2016年770萬的龐大就業(yè)群體，使得就業(yè)壓力倍增。因此，國務院、教育部等政府部門出臺了一系列鼓勵就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新政策，明確提出各高校要深化教育改革，落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，允許休學創(chuàng)業(yè)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”正在神州大地蔚然成風。高校學生由于擁有學識、智慧和勇氣，更是成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的排頭兵和先行者。但是，據(jù)不完全統(tǒng)計，當前大學生創(chuàng)業(yè)成功率不到3%。由于缺乏有效的教育和引導，因此許多大學生在創(chuàng)業(yè)初期遇到了許多問題，比如：沒有企業(yè)運營經驗，沒有足夠的資本，沒有成熟且默契的團隊，沒有人脈關系和產業(yè)鏈要素資源，等等，諸多不確定因素和風險，致使八成大學生創(chuàng)業(yè)都以失敗而告終。加強創(chuàng)業(yè)教育指導，將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務和創(chuàng)業(yè)孵化相結合，減輕大學生創(chuàng)業(yè)風險和前期負擔，推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展成了擺在高校教育工作者面前的首要課題。

一、探索“全過程、階段式”的創(chuàng)業(yè)教育體系

所謂“全過程”就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到各個專業(yè)、各門課程，在教師教授專業(yè)課程時，要有機地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合。根據(jù)高職高專專業(yè)教學標準，結合自身辦學定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求納入人才培養(yǎng)質量標準；全面修訂本校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入整個培養(yǎng)體系，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標。細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能力要求，針對不同學生群體設置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力標準，開發(fā)不同課程，構建適合學校專業(yè)培養(yǎng)目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力矩陣。

所謂“階段式”就是建立三級創(chuàng)業(yè)體系，即普及所有學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生組織起來的創(chuàng)業(yè)培訓或創(chuàng)業(yè)精英班，針對有創(chuàng)業(yè)想法或有創(chuàng)業(yè)項目學生的創(chuàng)業(yè)孵化。針對學生不同階段，設計符合學生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。各系部組織與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)社團，舉辦常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)咖啡，進行專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)模擬實踐，形成從基礎到專業(yè)的教育架構，達到知識、能力和實踐的邏輯統(tǒng)一。

二、探索“全方位、多平臺”的創(chuàng)業(yè)服務體系

所謂“全方位”就是政府、高校、社會三方協(xié)同破解難題。首先，政府要從政策層面幫助大學生解決貸款、工商注冊、公共服務平臺等方面的問題；其次，高校要進一步完善學生的培養(yǎng)方案、學籍管理、教學計劃、課程設置和社會實踐工作。以創(chuàng)業(yè)教育課程為主線，匯聚創(chuàng)業(yè)要素和資源，面向處于不同創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的在校學生、畢業(yè)校友，量身定做“培養(yǎng)方案”，從創(chuàng)業(yè)構思到創(chuàng)業(yè)計劃，從創(chuàng)業(yè)實踐到創(chuàng)業(yè)預孵化，提供“一站式”創(chuàng)業(yè)服務，并努力實現(xiàn)與外部資源的廣泛對接，加速處于種子期的學生創(chuàng)業(yè)項目的成長和發(fā)展。加強師資隊伍建設，聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，組建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫”。再次，社會機構要提供培訓、統(tǒng)籌資源，建立完善風險投資機制。

所謂“多平臺”就是為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺和創(chuàng)業(yè)服務平臺。建設創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為創(chuàng)業(yè)團隊提供免費的創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)實踐機會。通過為創(chuàng)業(yè)學生免費提供孵化場地和水、電、暖、辦公桌椅、網(wǎng)絡等公司運行基本設施，創(chuàng)業(yè)者可“即入即用”，能夠最大限度地降低創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)成本。建設創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺，實時提供國家政策、市場動向等信息，專門設立創(chuàng)業(yè)板塊，為自主創(chuàng)業(yè)學生及時提供創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)項目及創(chuàng)業(yè)典型，做好創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產權交易等服務。建設創(chuàng)業(yè)服務平臺，為創(chuàng)業(yè)團隊提供關于企業(yè)運行、資本運作、風險規(guī)避等創(chuàng)業(yè)實務的咨詢和培訓，提供法律咨詢、小額貸款、跑辦手續(xù)、投資融資服務、專利技術服務和項目申報等服務。

三、探索“有特色、市場化”的創(chuàng)業(yè)團隊孵化體系

充分發(fā)揮技術、資本、人才、市場等優(yōu)勢，積極探索建立以專業(yè)技術服務、創(chuàng)業(yè)指導服務、天使投資服務等為特色的創(chuàng)業(yè)孵化機制，形成“孵化器+加速器”模式、“專業(yè)技術服務平臺+產業(yè)聯(lián)盟”模式、“創(chuàng)業(yè)導師+持股孵化”模式、“早期投資+創(chuàng)新產品構建+全方位培育”模式、“項目+資本開放式鏈接”模式等多種創(chuàng)業(yè)服務新模式，初步形成創(chuàng)業(yè)孵化特色化、多元化發(fā)展格局。

在多種模式中，大學生創(chuàng)業(yè)孵化園是集培訓、指導、實訓、孵化等職能于一體的多元化、綜合性創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊的孵化提供了天然的土壤。探索“有特色、市場化”的創(chuàng)業(yè)團隊孵化體系，讓社會資本融入孵化園管理，引入市場機制勢在必行，公司化管理，公司化運營，本身就是創(chuàng)業(yè)團隊最好的示范和榜樣。通過設立“種子計劃”和“陽光計劃”，為創(chuàng)業(yè)團隊設立天使資金，解決創(chuàng)業(yè)學生資金的需求，可以為學生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)造的良好成長環(huán)境。

堅持問題導向，補齊培養(yǎng)短板，建立“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，成了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口。建立健全“全過程、階段式”的創(chuàng)業(yè)教育體系，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質、提高創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識；建立“全方位、多平臺”的創(chuàng)業(yè)服務體系，免除創(chuàng)業(yè)學生的后顧之憂，提供全天候服務；建立“有特色、市場化”的創(chuàng)業(yè)團隊孵化體系，真正做到為大學生創(chuàng)業(yè)“送上馬、扶一程”。

本論文為2015年度河北省高等教育學會課題“利用大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的良好平臺，推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展研究”的成果，課題編號為：GJXHZ2015-3。