張繼蓮

摘 要： 幼兒科學教育活動是指在教師的支持和引導下，幼兒運用各種感官，對周圍的事物和現(xiàn)象進行感知、觀察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案的探究過程；教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設條件、選擇適合幼兒學習的內(nèi)容、提供充分的物質(zhì)材料，通過運用不同的方式設計與組織幼兒參與各種科學探索活動，幫助幼兒主動獲取科學經(jīng)驗、發(fā)展智能、培養(yǎng)科學文化素養(yǎng)的過程。

關鍵詞： 幼兒教育 科學知識 游戲活動

一、開展幼兒科學游戲活動的重要性

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。教師在安排科學教育活動內(nèi)容時，應根據(jù)幼兒的認知特點，結合幼兒的生活經(jīng)驗，選擇那些幼兒生活中常見的、能引起他們興趣的、易操作的、便于他們理解掌握的內(nèi)容，使幼兒真正體驗到所學習的內(nèi)容對自己及周圍的人有用處，是自己當前想要了解和知道的東西?？茖W活動的內(nèi)容，有的是老師預設的，有些內(nèi)容是隨機的，教師要善于捕捉一日活動中的一些契機對幼兒進行教育。比如帶領孩子散步時，可引導幼兒注意觀察花草樹木的變化、天氣的變化，啟發(fā)幼兒聯(lián)想自己和周圍人的衣著、飲食和環(huán)境的變化，感知四季的明顯特征。游戲是幼兒最喜歡的活動，集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“幼兒園要“以游戲為基本活動”要“寓教育于各項活動之中?！庇變簣@科學教育應力求達到《幼兒園教育指導綱要》的要求。游戲的這些屬性與幼兒的好奇、好玩、好動和無憂無慮的年齡特征完全契合。通過科學游戲，幼兒可以在玩中學科學，在愉快的體驗中學科學，幼兒的高級神經(jīng)系統(tǒng)興奮過程強于抑制過程，容易疲勞，認識過程帶有具體形象性、情緒性等特點，他們喜歡參加游戲，樂于在游戲中接受學習內(nèi)容。

二、鼓勵幼兒調(diào)動多種感官參與探究過程

在科學活動中，我們必須注重讓孩子運用多種感官探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。教師為孩子們提供適宜的可操作的材料，充分調(diào)動幼兒的感官，請孩子們自己動手觸摸材料、用眼睛認真觀察、用鼻子聞氣味、用耳朵傾聽和感知聲音，并用語言表達自己的感受等，調(diào)動孩子的感官參與到活動中，使孩子們很自然地獲得了有益的經(jīng)驗。積極引導和鼓勵幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學習的意識和能力。要培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流，分享探索的過程和結果都是對幼兒科學教育提出的更高要求。幼兒單獨操作比較困難，老師就可以采用小組合作學習的方式，在操作過程中鼓勵幼兒合作開展探究，并組織幼兒進行小組的交流表達，這樣幼兒不僅能對自己的探究活動進行回顧與反思，而且能及時將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享，產(chǎn)生思維碰撞；享受發(fā)現(xiàn)帶來的歡樂，操作成功帶來的成就感和自豪感。合作學習的方式對幼兒的社會性的發(fā)展、科學素質(zhì)的提高和健全的人格形成有著積極的作用。

三、科學游戲活動要循序漸進

充分調(diào)動各種認知水平層次幼兒的積極性和主動性，同時，目標的實現(xiàn)要隱含在活動內(nèi)容選擇、活動材料投放、活動過程指導與評價之中。例如：在科學發(fā)現(xiàn)室游戲探索中，對“磁鐵的穿透性”，我們設計了兩個層次的目標：一是知道磁鐵有穿透的本領；二是學會用磁鐵的穿透性解決有關科學問題。首先，我們將小磁兔，各種材料制成的柄、磁鐵，交給幼兒，讓幼兒自己去玩、去操作、去發(fā)現(xiàn)。然后問他們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，為什么會產(chǎn)生這一現(xiàn)象。幼兒一個個都用形象生動的語言描述了自己的發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)磁鐵會透過材料柄吸住小磁兔。”老師沒有把答案告訴幼兒，而是讓幼兒在主動接觸材料、自由操作的過程中，自己得出結論，實現(xiàn)第一層次的目標。接著我們讓幼兒玩了另一種游戲，用磁鐵“打撈沉船”，要求幼兒不用手拿，不把磁鐵伸入水里，把沉船打撈上來，讓幼兒去思考、去操作，直到成功。這兩個目標由淺入深，循序漸進，由感性到理性，而且隱含在材料設計、操作活動和游戲環(huán)節(jié)中，完全以幼兒為主體，充分調(diào)動幼兒的積極性。

四、科學游戲的內(nèi)容要有趣味性和可操作性

科學的抽象性、嚴密性會在一定程度上影響幼兒的求知欲，因此科學游戲內(nèi)容的選擇必須符合幼兒的認知特點，這樣才能充分培養(yǎng)幼兒的積極探索精神，使幼兒在游戲中充分發(fā)揮主體性。首先選擇幼兒感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒迷上科學。例如：在一次游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對“小燈泡會發(fā)亮”很感興趣，就設計了“小小燈展”的游戲，讓幼兒都嘗試自己手中的燈，手一動開關，燈就亮了，讓幼兒反復實踐探索，從而在老師的指導下探索出當電源、電線、燈泡構成一個閉合回路時燈泡就亮了。游戲中幼兒的興趣很濃厚，積極性高。其次，選擇操作性強的內(nèi)容。游戲的趣味性的強弱與可操作性的強弱有關，操作性強的游戲，趣味性也強，容易調(diào)動幼兒探索的積極性，例如：有關水的科學游戲，幼兒特別喜歡玩水，在玩水游戲中幼兒通過一次次動手嘗試，逐步理解了水的浮力、水的壓力、水的三態(tài)、水的流動、水能溶解物質(zhì)等內(nèi)容。在玩水中體驗到了玩的樂趣，產(chǎn)生了愉悅的情緒，提高了積極性。另外，選擇的內(nèi)容與幼兒生活聯(lián)系密切并符合幼兒的認知發(fā)展水平。因為與幼兒生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，幼兒比較熟悉，有一定的感知基礎，興趣濃厚。

五、科學游戲的過程要有情景性和靈活性

幼兒在科學游戲中自主探索能否得到發(fā)揮，不僅要看幼兒能否獲得一定的知識，更重要的是要看幼兒能否積極參與游戲過程，是不是肯動腦筋思考，是否在原有的水平上有所發(fā)展。為此，科學游戲的過程必須具有情景性和靈活性，這樣才能充分體現(xiàn)幼兒的自主探索，讓幼兒在游戲中積極參與、大膽嘗試。首先要創(chuàng)設游戲的情境，投放充足的游戲材料，如：在玩水中，開展“什么沉、什么浮”的游戲時，我們在游戲中創(chuàng)設了游戲情境，準備了木制品、紙制品、石制品、橡膠制品、竹制品、玻璃制品、泡沫制品等各種材料，供幼兒在水中自由投放，讓幼兒發(fā)現(xiàn)它們在水中產(chǎn)生的現(xiàn)象。投放的材料不僅數(shù)量充足，而且種類多。幼兒動手操作機會多，選擇性強、涉及面廣，興趣更濃厚。在游戲中，幼兒按自己的意愿充分接觸材料，操作材料，從而得出“什么物體是沉，什么物體是浮”的結論。其次在游戲過程中讓幼兒自主選擇、自主觀察、自主動手；自由表達，體現(xiàn)出高度的靈活性。

幼兒園科學教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅能豐富幼兒有關自然界的知識，而且能激發(fā)幼兒對自然的關心和興趣，初步形成對周圍的人和事物的正確態(tài)度，對幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。