黃振克

1 在獨(dú)立演繹中形成知識(shí)的雛形

依這節(jié)課課本提供的內(nèi)容，將課文的敘述設(shè)計(jì)成題目，讓學(xué)生可得以運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行演繹，從中得出預(yù)先設(shè)想的結(jié)果——知識(shí)的雛形.這一步的關(guān)鍵點(diǎn)在于設(shè)計(jì)的題目要顧及兩個(gè)要素，一是學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，讓大多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行分析求解；二是教材提供的素材的邏輯思維，讓活動(dòng)能夠緊扣課題來(lái)開(kāi)展.為此，新課變成了解如下的題目.

3 反思

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容豐富了，課堂更加充實(shí)了，不再是只得老師主講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的場(chǎng)面了.雖然這里展示的只是一個(gè)案例，但是，如果能大膽嘗試、積極探索，學(xué)生的能力會(huì)隨之得以培養(yǎng).