楊艷

巴班斯基的最優(yōu)化理論認為課堂教學(xué)最優(yōu)化的兩個標準：一是時間，二是效率。這與課改所倡導(dǎo)的“高密度，大容量，快節(jié)奏”的課堂相切合。筆者經(jīng)過學(xué)生深入訪談，調(diào)查，課堂觀察，實驗班和控制班的前后測試成績比較得出結(jié)論：以新課標為理念，通過多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合確實有利于提高課堂效率，有利于優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)。

一、營造和諧的教學(xué)氣氛， 建立平等的師生關(guān)系

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，要建立民主、平等的師生關(guān)系，這樣師生之間才能心靈相通，師生的雙邊活動才能輕松和諧，師生展示的才是真實的自我。在課堂上，學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔(dān)，對教師提出的問題，時而小聲討論，時而高聲辯論，他們爭相發(fā)言，針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，教師不時點頭贊許，對表達能力欠佳的學(xué)生，教師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生思維，學(xué)生在這樣的教學(xué)氣氛中敢于講真話、講實話，他們的個性得到充分張揚。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)策略是保障學(xué)生能順利進行自主學(xué)習(xí)的必要條件。針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略相對缺乏的情況，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練必不可少。結(jié)合學(xué)生個體的具體情況，教師有選擇性地在教學(xué)中傳授學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，安排進行相關(guān)訓(xùn)練和活動。比如如何有效地進行預(yù)習(xí)、記憶的方法、課外閱讀理解或者聽力方面的技巧等。此外鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中不斷摸索總結(jié)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略?？偠灾瑢W(xué)生只有掌握了必備的學(xué)習(xí)策略之后才能更為順利地完成自主學(xué)習(xí)，逐步建立自主學(xué)習(xí)的能力，“學(xué)無定法，貴在得法”。

三、善于尋找適當(dāng)?shù)脑~匯記憶法

1. 詞匯表多元記憶法。這是農(nóng)村學(xué)生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結(jié)合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！

2. 讀音規(guī)則記憶法。這是農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個音； cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標知識，讓學(xué)生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。

四、巧用“微課”開闊學(xué)生的視野

微課作為一種新型教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，它有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、開闊學(xué)生的視野等作用。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對某知識的學(xué)習(xí)興趣與注意強度歷經(jīng)“激發(fā)初態(tài)——增至最大——逐漸衰退”幾個過程，整個歷程約為10分鐘左右。如果教師在英語課堂上一味地板書講授，教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生就失去了興趣，注意力分散，學(xué)習(xí)效果大打折扣。如果能在教學(xué)過程中穿插一個或幾個小小的微課，既可以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換一下學(xué)生的思維，又可以重新抓住學(xué)生的注意力，提高效率，使整節(jié)課的時間均為有效時間。不同學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)興趣都存在著較大差異。

有些知識是課程標準不要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，這些知識教師在課堂上往往不予講授或講解較為粗糙，學(xué)有余力、感興趣的學(xué)生可以通過教師提供的微課進行自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。中學(xué)階段是學(xué)生個性形成的時期，他們更渴望學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，目前主要途徑是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而網(wǎng)上的知識浩如煙海，學(xué)生要把相關(guān)內(nèi)容檢索出來，需要花費大量時間。由于不同個體的老師，興趣不同，關(guān)注點不同，如果能將自己感興趣的內(nèi)容制成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，就可以給學(xué)生節(jié)約大量寶貴的時間。

作者單位 陜西府谷中學(xué)

編輯 張曉楠