雷軍芳

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，也就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。那么如何讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

一、用教師的語言魅力感染學(xué)生

要上好一節(jié)語文課，教師的語言魅力很重要。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”因此，在課堂上教師若是用上詼諧、幽默、動(dòng)人的語言，學(xué)生就會被感染，沉浸在輕松、愉悅的氛圍中，思維就會自始至終處于集中、活躍狀態(tài)，進(jìn)而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、用靈活多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生

千篇一律的教學(xué)方式會使學(xué)生感到枯燥、乏味。如果你在教學(xué)過程中能利用多種多樣的活動(dòng)，就會使學(xué)生感到新穎，立馬能吸引他們的眼球，積極參與到課堂教學(xué)中來。

1.表演法。例如，上三年級上冊《金色的草地》一課，學(xué)習(xí)第二自然段“我和弟弟互吹蒲公英絨毛”時(shí)，我就讓學(xué)生上來表演。剛開始，他們還有一點(diǎn)羞澀，沒人上來。在我的鼓勵(lì)下，終于有學(xué)生上來了。演“我”的學(xué)生嘻嘻哈哈，不能表現(xiàn)出“一本正經(jīng)”的樣子。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生變得規(guī)矩、莊重，表演得還真有模有樣。當(dāng)演“弟弟”的學(xué)生一回頭，演“我”的學(xué)生使勁吹蒲公英，演“弟弟”的學(xué)生被吹了一臉絨毛，就打起了噴嚏，并把絨毛吹到演“我”的學(xué)生臉上，他們的滑稽樣引來了學(xué)生們陣陣爽朗的笑聲。這樣既愉悅了學(xué)生們的心情，又使學(xué)生們深刻理解了課文內(nèi)容，還能使學(xué)生們無拘無束地參與到下面的學(xué)習(xí)中來。

2.討論法。例如，在上《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我讓大家討論烏鴉喝水的方法好不好，有學(xué)生說：“不好，它可以用吸管吸水。”也有學(xué)生說：“可以抱起瓶子喝。”有學(xué)生反駁說：“烏鴉沒有手，瓶子很滑，抓不住。”“那可以把瓶子打破再喝”……學(xué)生們各抒己見，討論激烈，就連平時(shí)不愛說話、膽小的學(xué)生也不甘寂寞，積極參與。

3.角色互換。愛表現(xiàn)是孩子的天性，如果在課堂上，教師只是一味在那兒講，就容易使學(xué)生感到疲勞。如果遇到簡單一點(diǎn)的問題，你不妨讓學(xué)生當(dāng)老師，進(jìn)行角色互換。這樣就會使學(xué)生感到特別新鮮，精神勁十足，很賣力地表現(xiàn)自己。這種方式既能增強(qiáng)孩子們的自信心，也能增強(qiáng)孩子們積極參與表現(xiàn)的決心。

三、 用教師的愛關(guān)注每一位學(xué)生

在課堂上，優(yōu)等生總會表現(xiàn)得很積極。他們總是能認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。而學(xué)困生總表現(xiàn)得很怯懦、不自信，即使會也不敢舉手。這就要求我們教師多關(guān)注這些學(xué)生。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)微小的動(dòng)作，一句親切的話語，都可以喚起這些學(xué)生的自信，讓他們也積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

要乘著新課改的春風(fēng)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也才能使學(xué)生真正深刻理解、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，真正提高課堂效率。

作者單位 陜西省合陽縣洽川鎮(zhèn)中心小學(xué)

編輯 聶蕾