摘 要：在教育觀念日新月異的今天，作為一名有責任、有愛心的教師，教書和育人都是教學的目的。本文通過教師如何幫助一名自閉學生走出困境的典型案例，闡述了創(chuàng)造一個充滿關(guān)懷和師愛的環(huán)境對于學生的健康成長具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：孤獨；圍墻；師愛

一、案例簡介

小雨（化名）是2014年10月中旬從某高校轉(zhuǎn)學過來的學生，被分到市場營銷某班。剛來我班上的時候她顯得很不合群，從來不跟人講話，別人跟她打招呼或者想跟她聊天她也不理人家，所以到班級沒兩天我就聽說在班級里她很不受歡迎，于是我馬上跟她的家長取得了聯(lián)系。第二天，小雨媽媽一早就來找我，當了解到小雨在班級里的情況后，她哭了，原來小雨在初二的時候突然眼角膜脫落，為了保住她那雙眼睛，家人四處奔走求醫(yī)，同時也限制了小雨做任何可能損壞視力的活動，比如看電視、看書、跑步、吃能量高的零食等。一年后，小雨終于保住了視網(wǎng)膜，但是由于一年的“與世隔絕”使得原本活潑開朗的她變成一個沉默寡言的女生。父母過于緊張的行為也讓她意識到自己隨時都有可能失去生命，所以雖然重新回到了課堂的她還是日漸消沉自卑，慢慢就將自己封閉起來，久而久之便也失去了與他人交往的能力了。

二、案例分析

聽完小雨媽媽的講述，我心中油然升起一股同情之意，決定幫助這個可憐的孩子打開封閉的心靈，重新找回自信和快樂。于是我請教了幾位心理專業(yè)的朋友，他們告訴我小雨的這種情況很有可能是患上了交往心理障礙癥，這種人喜歡把自己的心封閉起來，叫作自我封閉心理。找到了這個根源，那么如何將她從自我封閉中解救出來呢？我陷入了思索中。

從社會心理學和人際關(guān)系心理學的角度來看，自我封閉屬于個人的性格缺陷，是不愿融入外界的一種獨立的表現(xiàn)，除了非常必需的活動如工作、購物等，基本上跟外界沒有社交溝通。所以，自我封閉的人一般空閑的時間都會在一個隔離的空間內(nèi)將自己封閉起來，不愿意與人交往，不愿意參加任何社交活動，從心理學的角度看，這屬于對環(huán)境不適應(yīng)的病態(tài)。自我封閉的根源很多是由于外界刺激造成的，如在事業(yè)上或者日常生活中受到嚴重的挫折，精神上受到異常的打擊，從而對外界環(huán)境產(chǎn)生嚴重的排斥感，導(dǎo)致對各種社交活動都不接受，甚至是回避。這種現(xiàn)象是典型的心理防御現(xiàn)象，心理防御現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因為個人在生活、工作、學習過程沖受到了挫折和打擊，而個人的抗壓能力又比較弱，最終導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生焦慮。當伴隨著自我封閉現(xiàn)象的焦慮越來越多，最終，只能選擇越來越嚴重的自我封閉，以減少與社會的接觸，降低可能的挫折感。所以，自我封閉使人與社會實現(xiàn)了隔離，沒有了正常交往，自我封閉的人也因此使自己交流溝通減少、情感寡淡、人格扭曲，最終導(dǎo)致變態(tài)、人格分離等更加嚴重的心理疾病的產(chǎn)生。

很顯然，小雨的情況比較符合這個特征，初二時候突如其來的疾病不僅使她硬生生的和自己相親相愛的同學分開，更重要的是，對于失明和死亡的恐懼讓她的精神受到極大的沖擊與壓抑，慢慢地也變得煩躁不安，這種不安讓她對周圍的環(huán)境逐漸變得敏感起來，再加上長期被關(guān)在家里也使得她漸漸地失去與人交往的自信和能力，所以就出現(xiàn)了上述所說的問題。

三、解決問題

良好的人際關(guān)系是實現(xiàn)人與人之間和諧發(fā)展的橋梁，在現(xiàn)代社會中，交往能力是學生必備的素質(zhì)。如何讓小雨跨越心理障礙，培養(yǎng)她與人交往的能力呢？

1.以人為本，付出師愛

“以人為本”是每個教師應(yīng)該堅持的教學理念，“尊重學生”是每個教師為人師表的基礎(chǔ)。作為一名教師，在教育學生時，首先要尊重我們的教育對象，然后構(gòu)建彼此之間的心靈橋，從而實現(xiàn)教師與學生之間的心靈溝通。溝通之中融合了更多的師生之情，只有愛學生，消除彼此的溝通隔閡，才能實施教育、完成教育。對于上述案例中的小雨，同樣需要先用教師的愛融化她心中與他人之間的冰冷的距離感，然后平易近人地接近她、親近她，使其能夠?qū)⒗蠋熆闯墒瞧揭捉说呐笥眩蝗缓髣又郧?，曉之以理，用滿滿的師愛撥動她內(nèi)心的弦，用真誠的師愛感化她、說服她，進而使其放下沉重的心理包袱，走出封閉的心靈。為了能更多地了解她的內(nèi)心世界，我經(jīng)常約她來我宿舍玩，陪我一起散步，跟她談?wù)勊奚岬那闆r，聊聊家庭的情況。有時候我還會跟她分享我大學時的一些故事，考試前為她加油打氣，生日的時候發(fā)動其他同學為她祝福，讓她知道她并不孤獨。起初，她畏懼我，甚至都不敢抬頭看我，偶爾跟我講話也總是不在一個意思上。但是漸漸地，我們的聊天變得順利起來，很多心里話她也愿意跟我說了。

2.同學相助，友情感化

同學之情是最容易構(gòu)建的感情，同學之間最容易進行溝通交流，在同學的幫助下走出封閉圈子，對于一個自我封閉的學生來說，是再好不過了。同學相助，比起教師的幫助來更有實效性。首先學生與學生本身就在同一個層面上，再加上彼此之間沒有太多的附屬性，對于一個自我封閉的學生來說，通過同學來感受學習、生活中的無窮歡樂，是教師的幫助所無法企及的。在跟她聊天中，我發(fā)現(xiàn)她在言語間流露出對轉(zhuǎn)學來的第一個宿舍有著強烈的不滿和畏懼，幾次追問下來后，她終于告訴我了。原來她所在的那個宿舍的女生對她不理解，經(jīng)常罵她、嘲笑她，這便使得她對這個宿舍產(chǎn)生畏懼心理，后來她便干脆三天兩頭跑回到自己家里住。于是我便想辦法把她調(diào)回本班級的宿舍，讓她跟本班班長同住一個宿舍，通過和這個宿舍的其他幾位舍友進行深入地談話教育，她們終于愿意和班長一起努力與小雨溝通，爭取同她交朋友，陪她一起吃飯、逛街，一起上課，一起晚自習。同時，我也發(fā)動班級里比較積極開朗的同學主動和小雨溝通，并針對交往的技巧等進行言傳身教。久而久之，通過同學的教育、感染，我發(fā)現(xiàn)小雨同學開始發(fā)生變化了，她從原來的從不跟人打招呼到現(xiàn)在看到班級里認識的同學時她會朝人家微笑，這便是一個極大的進步，起碼它說明了小雨終于愿意敞開心靈和人交往了。

3.家庭支持，尋求根源

家庭是孩子第一個課堂，那么來自家庭的幫助，對于自我封閉的學生來說會顯得更加有效。針對自我封閉的孩子，父母要無障礙地與其溝通，可以通過言傳身教的方式，將自己身邊的真實的案例講給孩子聽。同時要多多表揚孩子的優(yōu)點，使其能夠體會到成功和自信的歡樂，從而讓孩子敞開心胸、走出封閉圈，從而在和諧、快樂的家庭生活中，走向人生的光明大道。于是，我要求小雨的父母平時多關(guān)注小雨的心理動態(tài)，尤其是在平時言行中盡量不要說打擊小雨自信心的話，要多說鼓勵的話語來激發(fā)小雨的自信心和自尊心，一旦小雨想做什么事的話，盡量鼓勵她、幫助她去完成。引導(dǎo)她往正確的方向前進，切不可急躁，為其設(shè)定太高的目標，從而導(dǎo)致其再次遇到失敗和挫折。對小雨的指導(dǎo)，家長可以將一個大的任務(wù)分解成多個小的目標，從而一個個擊破，當她成功時大力褒揚她，使得她能夠感受到成功的快樂，能夠樹立自信心；當她失敗時要積極地開導(dǎo)她，并且要幫助她分析失敗的原因，輔助她找到解決方法，從而使其能夠積極主動地想辦法去克服困難。

4.因材施教，循循善誘

教師在開導(dǎo)學生時，要針對學生的實際情況，對學生的愛好、日常習慣以及個人行為等多個方面進行了解，從而制訂專門的解決方案，最終循循善誘、因材施教。針對小雨的特殊情況，從小缺少安全感的她，本身就性格內(nèi)向，加上剛轉(zhuǎn)來我們班，很多課程跟不上，聽不懂，她又不善于跟周圍的同學交流，所以學習成績很差，這就使得她更加自卑，甚至還產(chǎn)生厭學的心理。為此小雨媽媽好幾次找我傾訴，請我無論如何勸服她留在學校里，至少先學會如何交朋友。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，主動與她交朋友，信任她，尊重她；充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟她坐一起，給予學習和思想上的幫助……用關(guān)愛喚起她那顆封閉的心，然后引導(dǎo)并激勵她努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

終于在半年后的一天早上，班長非常興奮地跑過來跟我說，小雨今天主動走上講臺了！原來，今天早上的市場營銷課，教師在講產(chǎn)品推銷的時候，要求學生現(xiàn)場講述一段關(guān)于自己周圍的一些產(chǎn)品的廣告策略。當時，小雨手邊剛好有一瓶果粒橙，于是她就隨手拿起果粒橙走上講臺，開始滔滔不絕地講起她對果粒橙廣告的理解。班長興奮地說，小雨居然發(fā)現(xiàn)了果粒橙瓶身的粒狀設(shè)計，而他們卻從來沒有意識到她所說的這一發(fā)現(xiàn)?？粗嚅L興奮的樣子，我可以想象當時在場其他人的表情，當然這也是我所希望看到的，因為小雨終于成功地走出那道孤獨的圍墻了！

在當前新的課程改革中，我們一直強調(diào)教育質(zhì)量，一直強調(diào)學生的素質(zhì)教育。但是，在我們強調(diào)對學生進行智力教育時，更多地需要關(guān)心學生的心理素質(zhì)，這也是當前社會、學校、家長等多方面關(guān)注的學生教育的重點。作為一名教師，需要跟得上時代的步伐，隨著社會的要求改變教育觀念和教育內(nèi)容。有自我封閉傾向的人在生活中不在少數(shù)，這些人在性格上表現(xiàn)出缺乏自信，對外界的信息，他們往往不愿主動地分析和接納。造成這種自我封閉的主要原因大都是來自于生活中的種種經(jīng)歷，再加上他們性格內(nèi)向，不愿與人交流，進而使自我封閉的現(xiàn)象越來越嚴重。面對這種情況，教師更應(yīng)該多多通過心理教育的方式，組織各種各樣的集體活動為學生構(gòu)建彼此之間溝通交流的平臺，消除彼此之間的隔閡，拉近彼此之間的距離，從而使其敞開心扉，敢于交流。同時，還要通過各種各樣的方式，多多與學生進行談心，并且通過學生喜歡的話題來打開與學生溝通的源頭，從而使其走出自我封閉的小圈子。

在教育觀念日新月異的今天，作為一名有責任、有愛心的教師，教書和育人都是教學的目的。通過為學生構(gòu)建自信心和自尊心，使其能夠健康快樂地走上自己的人生道路，這是教師應(yīng)盡的職責。也希望所有教師都能以自己的愛心，為每個學生的成長創(chuàng)造一個充滿關(guān)懷和師愛的環(huán)境。

作者簡介：黃麗青（1987- ），女，福州軟件職業(yè)技術(shù)學院助教。