丁磊 匡思蕾

摘 要：逃課、學(xué)風(fēng)差是教與學(xué)之間矛盾的突出表現(xiàn)。因此，作為學(xué)生工作者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)

近日，廣東醫(yī)科大學(xué)對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為2013級(jí)學(xué)生，其中女生207人，男生103人，男女比例為1：2，此次調(diào)查收回有效問卷310份。

調(diào)查結(jié)果顯示，選修課逃課頻率為67%，公共基礎(chǔ)課為30%，剩下專業(yè)課為13%。可見學(xué)生對(duì)選修課的興趣不大。

一、逃課的原因

1.學(xué)生方面

從表1可看出，58.71%的大學(xué)生選擇“對(duì)所學(xué)專業(yè)或課程不感興趣”這一選項(xiàng)，這反映學(xué)校招生過程中存在問題，很多考生來到大學(xué)沒辦法就讀自己喜歡的專業(yè)。57.74%的學(xué)生逃課是因?yàn)樽钥啬芰Σ睿搅舜髮W(xué)這種無人管束的環(huán)境就不能控制好自己。48.39%的學(xué)生為學(xué)生會(huì)或社團(tuán)工作而逃課，這是得不償失的。28.06%的大學(xué)生因?yàn)檎n程太難，聽不懂，所以逃課，側(cè)面反映出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，跟不上教師思路。

2.教師方面

表2顯示，大學(xué)生逃課與教師的教學(xué)方式是否科學(xué)合理關(guān)系尤為密切。教師講課枯燥，學(xué)生通常較難接受。醫(yī)學(xué)院校課程繁多，學(xué)生精力有限，枯燥的教學(xué)和簡(jiǎn)單的考核方式提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吧险n枯燥乏味，方法單一”導(dǎo)致88.39%的學(xué)生逃課。此外，“考試內(nèi)容簡(jiǎn)單，考前劃重點(diǎn)或者給范圍”這一選項(xiàng)，成為18.06%的學(xué)生逃課的原因。

3.學(xué)校方面

從學(xué)校管理角度看，請(qǐng)假程序煩瑣成為學(xué)生逃課最主要的原因之一，有55.81%的學(xué)生為此逃課。突發(fā)的事情很多情況下使學(xué)生沒有辦法提前請(qǐng)假，而學(xué)校在請(qǐng)假程序上又不允許補(bǔ)假，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，這一點(diǎn)令他們很苦惱。

課程設(shè)置不合理是很現(xiàn)實(shí)的問題，有些學(xué)校的課程是由學(xué)生自己安排，這對(duì)學(xué)生來說是最好的。而我校由教務(wù)處統(tǒng)一安排課程，時(shí)間存在太多沖突，生活和學(xué)習(xí)之間有時(shí)候很難平衡兼顧，學(xué)生不得不逃課。

此外，輔導(dǎo)員管理力度不夠也是學(xué)生逃課的一大原因，如果輔導(dǎo)員多了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通，相信會(huì)有不一樣的效果。

二、解決對(duì)策

1.養(yǎng)成良好習(xí)慣，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣

58.71%的學(xué)生認(rèn)為，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，適應(yīng)課程的時(shí)間安排就不存在逃課問題。41.94%的學(xué)生認(rèn)為，重視公共課才能減少逃課行為。69.35%的學(xué)生贊成培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣可減少逃課次數(shù)。另有18.06%學(xué)生認(rèn)為，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，避免各種活動(dòng)沖突，加強(qiáng)個(gè)人時(shí)間管理可以減少逃課的發(fā)生。

2.改革教學(xué)方式，增強(qiáng)吸引力

71.61%的學(xué)生認(rèn)為，教師應(yīng)改變授課方式，增強(qiáng)課堂吸引力。74.19%的學(xué)生認(rèn)為老教師應(yīng)經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)授課知識(shí)的實(shí)用性。13.23%的學(xué)生認(rèn)為，教師做得很好，不需改變。10.65%的學(xué)生認(rèn)為，要經(jīng)常點(diǎn)名，加強(qiáng)課堂監(jiān)督。8.39%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)加大考試難度，改變考核方式，給逃課者施加學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生意識(shí)到考試不容易過關(guān)，積極主動(dòng)去上課。更多學(xué)生期待教師能夠在課程安排以及教學(xué)方法上加以改變，增強(qiáng)課堂吸引力。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，注重管理

調(diào)查結(jié)果顯示：69.03%的學(xué)生認(rèn)為改變課程安排，使課程更加人性化；39%的學(xué)生建議學(xué)校合理安排課程，提高課堂質(zhì)量；28.71%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)逃課的處罰力度；6%的學(xué)生建議學(xué)校安裝空調(diào)，改善教室環(huán)境；5%的學(xué)生認(rèn)為要加大考試難度，改變一些學(xué)生存在“考試不難，到考試月再刷題，現(xiàn)在上不上課都無所謂”的思想；4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校、班級(jí)要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和思想教育，注重校園文化建設(shè)，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，在理論中反思實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)在理論與實(shí)踐的動(dòng)態(tài)平衡中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力。