摘 要：隨著世界逐步開始經(jīng)濟(jì)一體化和文化多元化，大學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)具有跨文化交際能力和人文素質(zhì)的人才。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師只注重教授語(yǔ)言知識(shí)，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生交流能力薄弱。本文基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，以實(shí)驗(yàn)班為研究對(duì)象，從教師、教學(xué)、人文環(huán)境和校園活動(dòng)幾方面闡述了語(yǔ)言和文化的關(guān)系，得出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)為目標(biāo)，夯實(shí)語(yǔ)言基本技能，豐富學(xué)生文化積淀，提升學(xué)生人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；人文素質(zhì)；工具性；人文性

一、人文素質(zhì)的培養(yǎng)

人文素質(zhì)，從廣義來(lái)說指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于民族精神，體現(xiàn)在人們的價(jià)值取向之中。從狹義來(lái)說指人文知識(shí)和技能的內(nèi)化，它主要是指一個(gè)人的文化素質(zhì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考人生的目的、意義和價(jià)值，幫助學(xué)生完善人格，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)具有高尚品德的人。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為文化載體，它的教學(xué)本質(zhì)就是跨文化英語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)課堂不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)聽說讀寫譯基本語(yǔ)言能力的任務(wù)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如何結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是在大學(xué)英語(yǔ)新一輪改革大潮中每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問題。

三、英語(yǔ)應(yīng)用能力和人文素質(zhì)有機(jī)結(jié)合

筆者認(rèn)為，應(yīng)用能力是掌握英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和使用技能為目標(biāo)的，人文素養(yǎng)以跨文化意識(shí)和跨文化交際能力為使命。具體方案如下：

1.教師本身

優(yōu)秀的教師本身就是一部好的教科書，正確的人生觀和價(jià)值觀，開闊的視野，敬業(yè)的態(tài)度就是直觀的教學(xué)手段。教師除了精通英語(yǔ)語(yǔ)言，還應(yīng)透徹了解西方文化，課余時(shí)間要注重繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把知識(shí)和文化兩個(gè)方面交叉滲透給學(xué)生。因此，教師對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

2.課堂教學(xué)

在課堂中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重異國(guó)文化和風(fēng)土人情背景的介紹，要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在討論交流中理解感悟。教師應(yīng)深入挖掘教材中隱藏的人文閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，重視語(yǔ)言所體現(xiàn)的文化，帶領(lǐng)學(xué)生去感受語(yǔ)言的美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思辨能力、審美情趣、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)。

3.校園人文環(huán)境

優(yōu)美的校園不僅是碧綠的草地、健全的設(shè)施，更應(yīng)體現(xiàn)出良好的人文環(huán)境，教學(xué)樓、圖書館、操場(chǎng)、寢室等設(shè)施應(yīng)傳遞出濃厚的人文氣息。例如，校園里的雙語(yǔ)名人箴言，墻上懸掛的中外名人佳作，都可以讓學(xué)生置身于知識(shí)的海洋，和名家對(duì)話，和思想家交流，從文化中汲取精神的力量，從而激勵(lì)自己不斷探索。

4.校園活動(dòng)

為了讓學(xué)生在課堂外也置身于濃厚的語(yǔ)言和人文環(huán)境中，教師應(yīng)在第二課堂舉辦一些豐富多彩的活動(dòng)，潛移默化地提高和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和人文素質(zhì)。

（1）舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生收集優(yōu)美的英文詩(shī)歌，從欣賞詩(shī)歌中去感受語(yǔ)言之美，可以先聽音頻，模仿跟讀，直至表達(dá)熟練。教師也可指導(dǎo)學(xué)生去理解詩(shī)歌中所傳達(dá)的文化思想，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦甚至背誦詩(shī)歌。在活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很大的提高，同時(shí)人文素質(zhì)也得到了提升。

（2）舉辦外文歌曲大賽。外文歌曲大賽不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大熱情和濃厚的興趣，更能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生解決連讀、吞音、弱化等語(yǔ)言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去查詢和體會(huì)外文歌曲中所折射的文化內(nèi)涵。

（3）設(shè)置英語(yǔ)角。學(xué)校的留學(xué)生可以去組織和參與英語(yǔ)角，營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。每周一次，一次圍繞一個(gè)主題，涉及范圍由學(xué)生提議和決定，比如中西教育的對(duì)比等。這樣的形式改變了呆板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，滿是歡聲笑語(yǔ)與智慧碰撞。

（4）舉辦外語(yǔ)文化節(jié)。學(xué)校可以開展主題文化節(jié)，如英倫風(fēng)情、美國(guó)文化展示、西方博物館微觀展覽、東方文化神韻等系列，也可組織觀看英文原聲電影，閱讀經(jīng)典文章，舉辦英語(yǔ)墻報(bào)展覽等。濃厚的人文環(huán)境能夠感染學(xué)生，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固。

四、總結(jié)

教育從根本上來(lái)說是一個(gè)培養(yǎng)人文精神的過程，而不僅僅是教授知識(shí)。本文從課堂教學(xué)及人文景觀、人文活動(dòng)等幾個(gè)方面闡述了如何夯實(shí)語(yǔ)言基本技能，幫助學(xué)生豐富文化知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的人格和高尚的情操。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，教師有責(zé)任正確引導(dǎo)學(xué)生，不僅要讓學(xué)生正確吸納外語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化精髓，更要弘揚(yáng)本國(guó)的優(yōu)秀文化。

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作者簡(jiǎn)介：于樂樂（1981- ）女，滿族，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。