文/胡琨彬

攝影/殷建軍（瀟湘晨報攝影記者）

與麓山國際實驗學校副校長面對面 向雄海：激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

文/胡琨彬

攝影/殷建軍（瀟湘晨報攝影記者）

3月30日上午，麓山國際實驗學校副校長向雄海的手機不停收到短信提示，他有些不好意思地說：“今天是個特殊的日子，很多之前的學生發(fā)來短信問候。”這個主管教育教學的副校長，曾經擔任過班主任、年級組長、高中學生處主任和高中教務主任，在教育教學第一線工作了24年。結合這些年的教學經驗，向雄海將如何激發(fā)學生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為研究課題，并構建了一套成熟的體系。

志趣、學習、生活三管齊下激發(fā)學生潛能

這些年的講臺生涯讓向雄海發(fā)現(xiàn)，人的潛質是可以被激活的。2011年，他帶的學生中有一個孩子從高一起成績就一般，但他發(fā)現(xiàn)這個孩子的心態(tài)很好，不會做的題一定要問清楚，有很強的意志力和耐力。向雄?？粗羞@一點，開始對孩子稍加引導，慢慢激發(fā)他的學習動力，平日里考三五百分的他居然在高考考了600多分，讓身邊的同學刮目相看。

在向雄?？磥恚瑢W生潛能的激發(fā)要從志趣、學習、生活三個方面來引導。在志趣潛能方面，應該讓學生梳理好自己的志向，明白自己對什么感興趣，在麓山國際，高一就有人生規(guī)劃課，讓大家規(guī)劃好目標再去努力；學習潛能的激發(fā)離不開老師的引導，老師的重要職責就是點燃學生主動求知、主動磨煉的動力之火。只有知曉學生的強項，才能讓他們自主學習；除了志趣培養(yǎng)和學習，生活潛能也需被激發(fā)，學校需引導學生的生活愛好，如在麓山國際，早晚都要跑步，讓同學們的身體素質得到提升。身體要打好基礎，心理問題同樣不能忽視，學校要多鼓勵同學看一些正能量的東西。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要一體化

早在2005年，“錢學森之問”引發(fā)的思考，也成為向雄海一直思考的問題；2012年，他在北京一場會議中聽到有專家提出，國家缺得最多的就是創(chuàng)新型人才；2013年，麓山國際20周年校慶上，高校、中學、小學三場創(chuàng)新人才培養(yǎng)座談會都提出了各級學校往上輸出人才太少的問題；2015年，中科院調查顯示，30年來1000名高考狀元大多平庸，無一成為行業(yè)領袖……這些經歷讓向雄海提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要一體化，特別是中學應主動和大學對接。現(xiàn)在，學校就常組織學生走進湖南大學、中南大學的實驗室，也常請高校教授來學校開講座。

向雄海認為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心，首先要讓學生將國家情懷放在首位。其次，學生在學習的過程中要做到文理兼顧，理科生要用豐富的人文知識；文科生也應把理科當成一種思維培養(yǎng)。老師同樣需要被引領，只有提升每個師生的凝聚力，任何困難都將迎刃而解。第三，要培養(yǎng)學生的批判性思維能力和意識，學生要有問題意識，善于在平時的學習生活活動中發(fā)現(xiàn)問題，并形成自己的獨立判斷。目前，麓山首屆創(chuàng)新實驗班已經取得成就，涌現(xiàn)出不少如張煒誠、劉耀陽、姜羽揚這樣的優(yōu)異學子。

無論是激發(fā)學生潛能還是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，向雄海認為最主要是“變革”二字。老師教學需要變革，應該把課堂的主動權教給學生；學生學習的方式也需要變革，應有自主探究的能力，也應有團隊合作學習的能力；課程需要變革，學校擬開設創(chuàng)新素養(yǎng)拓展與實踐選修課程，讓課程真正把創(chuàng)新人才培養(yǎng)落地。

向雄海認為，我們要用哲學思維思考教育，教育的目的是培養(yǎng)健全的人，麓山國際提出做豪邁的中國人，就是要辦豪邁的學校，做豪邁的教師，培養(yǎng)豪邁的學生，如何才能豪邁？一個具有民族責任、創(chuàng)新素養(yǎng)、國際視野、人文情懷、卓越意識的人方能豪邁起來。

向雄海。