趙國翔　王曉璐

【摘 要】藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合體，其作為我國高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中重要學(xué)科，必須在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的強(qiáng)化，促使學(xué)生獲得全面成長。特別是在信息時代到來，藝術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)考評方式已經(jīng)無法與現(xiàn)代社會藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)的情況下，十分有必要對教學(xué)考試評價方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，促使我國藝術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；考試評價；優(yōu)化思路

中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0167-01

一、當(dāng)前我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考核評價方式存在的問題

現(xiàn)階段，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)學(xué)校在考核評價方式方面存在一定的問題，雖然一些學(xué)校也為了適應(yīng)當(dāng)前的社會人才培養(yǎng)需求，對考核評價工作進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但是從整體上看一些弊端仍然存在，限制了我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。首先，考試形式相對單一僵化。從當(dāng)前我國高校藝術(shù)專業(yè)使用的主要考核評價方式看，傳統(tǒng)結(jié)果性理論考核仍然占據(jù)著極其重要的位置，主要包含試卷考核和作業(yè)檢測等等，并且各科教師的專業(yè)科目設(shè)置較為隨意，考核評價受到教師的主觀思想的影響，不僅公平性較差，實(shí)際效果也不理想，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。其次，考核評價過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考察。我國大部分學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)都更為重視學(xué)生的理論考核成績，忽視了學(xué)生獨(dú)立完成藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的能力的考察，因此對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著相應(yīng)的不利影響，甚至限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。最后，對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)評價相對忽視。在當(dāng)代社會，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才不僅需要具備使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，而且還應(yīng)該具備一定的服務(wù)能力和與市場接軌的能力，能夠獨(dú)立與作品的需求者進(jìn)行良好的溝通和交流，進(jìn)而保證所設(shè)計(jì)的作品可以滿足市場需求，獲得相應(yīng)的藝術(shù)價值和商業(yè)價值等，而只有實(shí)踐性教育才能夠促使學(xué)生的作品更加接近現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生作品的現(xiàn)實(shí)功用。因此，高校必須加大對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，增強(qiáng)考核的科學(xué)性和全面性。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)考試評價方式優(yōu)化策略

（一）探索多元化考核方式

在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生實(shí)施的考核評價中，評價主體一般為各個相關(guān)學(xué)科的任課教師，考核方式為教師結(jié)合所教內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷，并組織學(xué)生進(jìn)行解答，最終由教師完成試卷的批閱。這種考核方式雖然也能夠?qū)W(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾欤强己朔绞降目茖W(xué)性和全面性較差，無法對學(xué)生實(shí)施客觀的評價，不利于對藝術(shù)專業(yè)教學(xué)作出更為具體的指導(dǎo)。因此，需要結(jié)合社會人才需求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評價觀念，探索多元化的考核方式，如將社會評價、教師評價、自我評價以及學(xué)生互相評價相結(jié)合，增強(qiáng)考核評價的全面性，進(jìn)而結(jié)合評價反饋為對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)提供更為科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）豐富考核評價內(nèi)容

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合能力，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的強(qiáng)化，希望能夠通過科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的未來就業(yè)提供一定保障，也為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此必須對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)考核評價的內(nèi)容加以豐富，在保證理論考核質(zhì)量的前提下，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入實(shí)踐測試，并通過實(shí)踐測試對設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，促使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)和實(shí)踐能力能夠得到同步強(qiáng)化。

（三）兼顧結(jié)果性考核評價和過程習(xí)慣考核評價

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考核雖然不提倡采取試卷考察的方式，但是一般也會設(shè)定適當(dāng)?shù)目己讼拗?，避免學(xué)生完全自由的發(fā)展。所以教師往往會選定一個相應(yīng)的考核主題，讓學(xué)生在主題的限定范圍內(nèi)完成相關(guān)設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出本階段所學(xué)的知識，適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，進(jìn)而凸顯設(shè)計(jì)的個性化特征。同時，為了保證考核評價的公平性，還應(yīng)該限定同樣的考核時間，不僅對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行考評分析，還要關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)能力得到相應(yīng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)對人才質(zhì)量要求的逐漸提高，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展的需求對教學(xué)考核評價方式進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，在重視理論考察的前提下，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力的考核評價，并且將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，促使考核評價更為合理，為學(xué)生未來成長成為高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供相應(yīng)的保障，也為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何柯柯.高職專業(yè)考試、考核的內(nèi)容與方法改革探究——藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考試、考核模式改革[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（9）：119-120.

作者簡介：

趙國翔（1988-），助教，單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)系，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)；

王曉璐（1986-），助教，單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，研究方向：動畫。