石建飛 張福軍 劉傳明 李愛傳 張冬梅

【摘要】本文以農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過對大創(chuàng)項目實施過程中的各個階段在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用分析，提出將大創(chuàng)項目作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)過程的有效途徑，有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大創(chuàng)項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；農(nóng)業(yè)信息化

學(xué)生培養(yǎng)方法和模式是高校辦學(xué)的核心，也是重中之重。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，對于高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)，要更加適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)如今生產(chǎn)一線的農(nóng)業(yè)工作者，必須具備吸收信息和轉(zhuǎn)化信息的能力，從基層或生產(chǎn)第一線獲取最原始和最真實的研究資料， 以最快的速度將科研成果及時應(yīng)用到實踐中。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人才，主要是服務(wù)于農(nóng)業(yè)“基層”的，隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，以及農(nóng)業(yè)信息化、智能化、規(guī)模化等程度不斷提高，對于農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除了常規(guī)的課堂上的通識、專業(yè)理論教育外，如何提供更多更有效的實踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，達(dá)到理論與實踐的結(jié)合，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實踐能力的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)信息化人才的方法和途徑顯得尤為重要。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目（大創(chuàng)項目），就是一個為了提高大學(xué)生實踐能，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識而設(shè)立的科研項目。在大創(chuàng)項目中，學(xué)生是項目的主體，作為主持人完成科研項目，通過科研經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)，獨立完成大創(chuàng)項目申報和研究，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。如何能夠更好的通過大創(chuàng)項目培養(yǎng)高水平的農(nóng)業(yè)信息化人才，應(yīng)從管理、指導(dǎo)和實踐等方面提出新的要求。

在項目管理上，一個大創(chuàng)項目的順利完成一般分為以下四個階段：項目調(diào)研、立項申請、項目執(zhí)行和項目驗收。

項目調(diào)研是項目申請前的必要準(zhǔn)備過程，通過資料的查詢和對生產(chǎn)實踐中遇到的技術(shù)問題要能夠及時準(zhǔn)確的了解，在這個環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，科研經(jīng)驗豐富的教師能夠為學(xué)生打開一扇“信息之窗”，學(xué)生可以通過這一“窗口”來開闊視野，了解更多的生產(chǎn)實踐中的需求和存在的問題，通過指導(dǎo)老師的啟發(fā)與引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)現(xiàn)（提出）、思考和解決問題的方法和能力，提高學(xué)生的主觀能動性，為項目申報做好準(zhǔn)備工作。

項目申請是大創(chuàng)項目的開始階段，對應(yīng)農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，在項目申請上要注重發(fā)揮學(xué)?；?qū)W院的優(yōu)勢學(xué)科，例如信息技術(shù)學(xué)院多年的墾區(qū)農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)服務(wù)，鼓勵學(xué)生平時多參與，多了解相應(yīng)的科研項目，擴寬知識，提高動手能力。通過前期的培養(yǎng)，申報者在申請過程中才能明確研究目標(biāo)，找到合理的研究方法，對任務(wù)進(jìn)行合理的分解和人員合理安排，才能保證項目的申報成功。

項目執(zhí)行是大創(chuàng)項目的核心，大創(chuàng)團隊需根據(jù)項目申請書中的研發(fā)項目進(jìn)度表，完成項目的具體實施。此階段是提高學(xué)生技術(shù)水平等綜合能力的最佳階段。在項目執(zhí)行過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)能夠及時發(fā)現(xiàn)項目中可能遇到的問題和困難，并協(xié)助學(xué)生找出應(yīng)對措施，及時糾正出現(xiàn)的錯誤和可能發(fā)生的偏差等。同時，指導(dǎo)教師需定期聽取學(xué)生工作匯報情況，掌握項目進(jìn)度，督促學(xué)生按照進(jìn)度保質(zhì)保量的完成各項階段任務(wù)。

項目驗收是大創(chuàng)項目的總結(jié)階段。學(xué)生依據(jù)實際完成情況對所研究的內(nèi)容和取得的成果進(jìn)行客觀總結(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對有技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容形成相應(yīng)的論文進(jìn)行發(fā)表或申請專利等形式進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，最后學(xué)生必須完成研究報告撰寫，為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)和工作中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

通過對大創(chuàng)項目各個階段對人才培養(yǎng)的作用分析，能夠發(fā)現(xiàn)大創(chuàng)項目中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)都是起到積極的作用，學(xué)生在不斷提升個人專業(yè)技術(shù)能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新性思維和生產(chǎn)實踐能力。因此，大創(chuàng)項目是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)過程中的有效途徑。

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作者簡介

石建飛（1975年12月）男，籍貫：四川省成都市，工作單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，職稱：講師，研究方向：農(nóng)業(yè)信息技術(shù)。

資助項目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題，項目編號：GJB1215053）

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項目編號GBC1211096）