姜煌輝+??

高中地理學(xué)科的特點是有著非常強的綜合性以及比較大的知識跨度，屬于實際應(yīng)用價值比較高的一門學(xué)科。在現(xiàn)代教學(xué)理念之下，地理教師在教學(xué)中應(yīng)該保證學(xué)生能從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在上課前應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)計、改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生的動手實踐能力以及地理思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性以及積極性，以期取得良好的教學(xué)效果。

一、目前高中地理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計理念比較陳舊，且教學(xué)方法單調(diào)。

有些教師的教學(xué)設(shè)計注重的是教師所具有的主體能力，在教學(xué)方法選擇以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，沒有充分考慮學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。通常來講，高中學(xué)校有著非常繁重的升學(xué)任務(wù)，因此，有些教師的教學(xué)方式具體表現(xiàn)為滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)時間，以致理解能力、接受能力偏低，這就使實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)成為一句空話。學(xué)生經(jīng)常也會對學(xué)習(xí)的難點以及重點進(jìn)行錯誤把握，導(dǎo)致根本就不能夠形成系統(tǒng)性的知識體系。

2.忽視地理教學(xué)中教學(xué)與實際的有效結(jié)合。

在現(xiàn)代化教學(xué)理念之下，學(xué)生應(yīng)該充分利用自身的生活實踐經(jīng)驗，進(jìn)而實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。在高中地理的理想教學(xué)過程當(dāng)中，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)框架式講授，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們有更多時間進(jìn)行思考，進(jìn)而形成有效學(xué)習(xí)。但是，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，有些教師僅僅考慮要完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重忽視學(xué)生實際學(xué)習(xí)方面的需要，不能對課堂講授以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正確處理，進(jìn)而導(dǎo)致教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際之間的關(guān)系，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)以及選擇教學(xué)內(nèi)容方面，追求更高的水平，充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的可操作性以及合理性。

二、高中地理教學(xué)設(shè)計評價體系的構(gòu)建

教學(xué)評價在很大程度上對教學(xué)設(shè)計有著非常關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，以及質(zhì)量監(jiān)督方面的作用，所以，教學(xué)設(shè)計評價體系有可操作性、實踐性以及科學(xué)性等特點。然而，這也在一定程度上忽視學(xué)生心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力等的培養(yǎng)，忽視個性化以及個體差異發(fā)展所存在的價值，忽視學(xué)生的努力程度以及進(jìn)步狀況，沒有形成實際意義上的評價，沒有充分發(fā)揮評價機制的功能。所以，高中地理教學(xué)設(shè)計評價體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下幾條原則。

1.充分重視學(xué)生解決地理問題的能力以及過程。

利用學(xué)習(xí)到的地理知識對遇到的地理方面的問題進(jìn)行有效解決，是地理教學(xué)中一個非常重要的目標(biāo)。要對學(xué)生解決地理問題的過程進(jìn)行評價，就要充分了解學(xué)生提出地理問題并且回答問題的實際表現(xiàn)。在實際的評價過程當(dāng)中，教師還應(yīng)考慮怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生積極開展互評以及自評，保證學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)點以及不足有充分的了解。

2.充分重視學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及進(jìn)行實踐活動的水平。

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生參與地理探索性活動的實際水平以及程度進(jìn)行評價，這樣做不是考查學(xué)生的記憶能力以及技能的使用情況，主要是觀察學(xué)生談?wù)撘约敖鉀Q問題的實際水平，同時重視學(xué)生在活動當(dāng)中所表現(xiàn)出來的探索精神。

3.充分重視學(xué)生對地理概念、人文特征以及區(qū)域自然的理解能力。

該評價過程不僅需要了解學(xué)生對于地理知識的掌握程度，同時還將重點放在學(xué)生對知識的理解方面，主要包括：用自己的語言對概念進(jìn)行表達(dá)以及解釋；對概念進(jìn)行肯定性的例證以及否定性的例證。

4.充分重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中形成的情感、態(tài)度。

在實際的評價過程當(dāng)中，應(yīng)該對學(xué)生這幾個方面的變化以及發(fā)展進(jìn)行充分關(guān)注：對于地理的好奇心以及興趣；熱愛祖國的行為以及情感；對環(huán)境的責(zé)任感以及審美能力；等等。

總的來講，高中地理教學(xué)體系的構(gòu)建對于教學(xué)設(shè)計非常重要，有著很強的導(dǎo)向作用以及監(jiān)督作用，教師在備課時，應(yīng)該對高中地理教學(xué)過程中會遇到的問題有很好的預(yù)見能力并能有效解決，提出有效構(gòu)建高中地理教學(xué)評價體系的措施，進(jìn)而來實現(xiàn)良好的高中地理教學(xué)效果。