王一珍 ??

知識(shí)框架是歸納總結(jié)的一種形式，更適合于知識(shí)記憶，因此被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育之中。隨著政治課程逐漸深入，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶難度也逐漸提高。因此，教師可將知識(shí)框架運(yùn)用到政治課堂之中，將不同類型知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)框架一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提升記憶力。

一、在政治課堂中運(yùn)用知識(shí)框架的意義

知識(shí)框架是通過對(duì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的行為。知識(shí)框架在政治課堂中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生以及教師分別提出了不同要求。對(duì)學(xué)生來講，學(xué)生應(yīng)按照教師整理的知識(shí)框架進(jìn)行回憶，并在腦海中形成框架結(jié)構(gòu)，將政治知識(shí)內(nèi)容添加到框架之中。在這一回憶環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)疑問以及無法記憶時(shí)，學(xué)生也可了解到尚未記憶準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)有哪些，可以幫助查找不足、加深認(rèn)知。對(duì)教師來講，教師運(yùn)用知識(shí)框架的目的在于幫助學(xué)生理解政治課堂的基本結(jié)構(gòu)。教師在運(yùn)用知識(shí)框架的過程中，應(yīng)首先對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，將各層次知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，最終按照不同體系將所有知識(shí)概要放置到框架體系之中，使學(xué)生可清晰了解不同政治內(nèi)容的劃分，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，明確學(xué)習(xí)主體。

二、在政治課堂中運(yùn)用知識(shí)框架的方法

1.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式。

雖然思想政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁雜，但政治教材中不同章節(jié)之間存在一定邏輯關(guān)系。所以，教師可按照網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)所有章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整理，區(qū)分章與章之間的差異，查找節(jié)與節(jié)之間向關(guān)聯(lián)性，最終將所有知識(shí)進(jìn)行連接，放置到知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以知識(shí)鏈方式呈現(xiàn)出來。

例如，在講解《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課時(shí)，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式方式，劃分公有制與多種所有制。這種教學(xué)方式，能幫助學(xué)生了解不同章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生清晰了解混合所有制經(jīng)濟(jì)既是公有制經(jīng)濟(jì)之中的一種，也是多種所有制經(jīng)濟(jì)的一種。

2.圖解式。

圖解式教學(xué)方式最早是由斯蒂恩提出。斯蒂恩指出運(yùn)用圖形將特定問題進(jìn)行展示，可幫助對(duì)象全方位把握問題，形成立體化圖像形式，更加便于學(xué)生記憶。

例如，在講解《我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家》一課時(shí)，首先將本節(jié)課分為人民民主專政、公民政治權(quán)利與義務(wù)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后按照不同出發(fā)點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生通過組織結(jié)構(gòu)，全方位掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

3.表格式。

在高中政治課堂中，利用表格式知識(shí)框架進(jìn)行教學(xué)是常見的一種教學(xué)方式，其以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用精簡(jiǎn)話語概括學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在講解《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，運(yùn)用表格式方式，表頭依次是現(xiàn)象、因素、供求、影響，其中現(xiàn)象為商品檢查、因素為氣候因素、供求關(guān)系為供應(yīng)減少、影響為商品價(jià)格高于往年。將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理，可以使學(xué)生一目了然地了解應(yīng)掌握的整體知識(shí)，縮短學(xué)習(xí)用時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.數(shù)軸式。

數(shù)軸式教學(xué)方式是政治課堂中運(yùn)用最為廣泛的一種方式。運(yùn)用數(shù)軸式教學(xué)方式，可以明確知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)面之間的關(guān)系。首先為對(duì)整體的概括，其次為對(duì)各章節(jié)的概括，最后為各小節(jié)的概括。

例如，在講解《生活與消費(fèi)》時(shí)，運(yùn)用數(shù)軸式方法按照箭頭標(biāo)識(shí)將供求、價(jià)格與生產(chǎn)之間關(guān)系進(jìn)行表述，可以更加真實(shí)地明確各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

綜上所述，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，為現(xiàn)代教育提供了新的發(fā)展契機(jī)，在新課程改革不斷深入的情況下，政治課程改革也被賦予了越來越多的重任。思想政治教育是一項(xiàng)綜合性科學(xué)知識(shí)教育，隨著新課改教育理念的深入，對(duì)政治教育也提出了更高要求。要想提高思想政治教育效果，應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念，改革教學(xué)方式，通過知識(shí)概括、籌劃知識(shí)框架，全方位加深對(duì)知識(shí)的掌握。運(yùn)用知識(shí)框架進(jìn)行思想政治課堂教育，可有效提升知識(shí)記憶效果，使學(xué)生加深對(duì)思想政治知識(shí)的掌握程度，加深對(duì)政治知識(shí)的拓展。