宗建娜

[摘 要]當今社會高度關注中考、高考，這種勢態(tài)已經到了白熱化的程度，它的引領作用，使學生學習和學校的教學都在發(fā)生微妙的變化。學生一切為了應考，都在全力備考；在學校教學工作中，作為會考科目的政治學科不能引起學生的足夠重視，可以說政治處在次要位置，學校也沒有給予高度的重視。站在講臺上已有十三個年頭的我，總在思考作為政治教師能給予學生的是什么？我怎樣在課堂中抓住學生，讓他們多一點喜歡政治課，喜歡政治教師，盼望政治課，從而幫助學生找到認識世界的方法，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

[關鍵詞]政治； 教學

一、培養(yǎng)興趣 拓寬學生視野

政治課的枯燥乏味、空洞抽象常常讓很多學生焦頭爛額、望而生畏，不想上政治課或是課上睡覺這些已經司空見慣。學生總認為到會考時背背、應付應付就可以了。其實不然，我們學習這門課程的目的不是應付考試而是學會做人、學會生活，是通過學習對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題能夠進行全面的的分析，找到解決問題的方法。對問題看的更深入透徹能夠發(fā)表更加獨到的見解，對生活有充滿理性的思考。

任何理論都要在實踐中不斷豐富和發(fā)展。中學政治學科教材的變化雖然頻繁，然而一經編成使用就有了相對的穩(wěn)定性，即使是不斷修改，也會因為修改時間和使用時間的時差而無法及時跟上形勢發(fā)展的需要，難以反映、體現(xiàn)最新的現(xiàn)實內容。這便會使政治課教材中所闡述的一些內容或觀點出現(xiàn)明顯的滯后現(xiàn)象。而時事政治卻可以彌補教材中“內容滯后”的不足。時事政治也可以對教材所闡述的理論加以豐富和完善。

興趣是學習最好的老師，為充分調動學生的學習熱情，在政治課堂教學中我一直堅持將生活中的時政熱點引入課堂。為捕捉生活的熱點、焦點，我總在提醒自己是政治教師要有經常收聽新聞看報紙的職業(yè)修養(yǎng)和習慣 ，在搜集資料中我發(fā)現(xiàn)《時事》一書，它成為我教學的有力幫手。我還將《時事》一書推薦給學生，結果成為他們的最愛。這本書豐富的內容幫助他們緩解緊張的學習壓力，成為學生了解現(xiàn)實社會生活的一個重要途徑，學生一下子覺得生活內容更豐富了，更真實了，學習政治更實用了。課上我們師生有了共同探討的話題，同學們對“環(huán)境問題”“房屋價格”“農民工問題”津津有味的談論，爭相發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異常的活躍。在學生興趣高漲，對討論的問題充滿矛盾、疑惑之時，我開始深入淺出的講授理論知識，這時的點點真理正象甘露滋潤學生的心田，此時的學生是那樣謙虛和安靜，她對老師是那樣的佩服。這正是我所遵循政治教學由感性到理性再回歸生活的原則?？梢娬握n有她獨特的興趣點，關鍵要找到一些激發(fā)學生靈感的材料貫穿其中。我的做法調動了學生的參與積極性，這樣的熱情超乎了我的想象。

因此，在教學中引用時事政治，有分析，有理論，事理交融，有利于學生激發(fā)學生的學習興趣，會產生強烈的急切求知欲，積極探索，掌握理論知識鍛煉分析能力，提高思想覺悟。學生加深了對書本知識的理解，而且還激發(fā)了學生利用課余時間看報紙、電視，了解國家大事的學習興趣，拓寬了生活空間。

二、歸納總結 提升學生能力

“授之以魚，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)學生能力是教育之根本。中學政治課闡明的理論，大都要通過社會生活反映出來。由于社會運動特有的復雜性，這種反映有時是歪曲的，以致造成現(xiàn)象和本質的扭曲，使人是非難分，真假難辨。加之中學生辯證思維能力不夠，對問題的看法容易帶有片面性，甚至產生錯誤。時事政治具有真實性和接近性等特點，真實性是指時事政治反映的是重大事件的事實真相，不含任何虛假成分；接近性是指時事政治都是發(fā)生在距離我們最近的時間內，雖不一定親身經歷，但都可感受到其內容的清晰、鮮明的時代特色。這些特點對幫助學生提高分析問題和解決問題的能力有更明顯的優(yōu)勢。因此教師可以充分利用時事政治這些特點，幫助學生增強對社會的洞察力，提高分析問題和解決問題的能力。

高考作為選拔人才的一種有效的途徑，每個學生都得面對。在教學中我發(fā)現(xiàn)高考試題材料與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，我的學生課下看時事關注社會現(xiàn)實，我們平時課上分析時政新聞實際也是高考前的訓練。如果對這些材料熟悉的話，得分就有一半的勝算。所以我認為課堂中的時政教學對學生成績的提高也是有很大幫助的。時事雜志的高考之頁欄目更是詳細的歸納總結各種題型的解題思路和方法，給學生以方法的指導，當學生遇到新的熱點時也不會出現(xiàn)無從下手的局面，平時分析時政熱點的方法會幫助學生找到解決問題的方法。真正做到靈活多變。

通過我的實踐發(fā)現(xiàn)，時政材料的應用起到了一下幾方面的作用：

1.提高了學生分析問題和語言表達的能力。熟能生巧，訓練多了，學生分析問題的能力自然就提高了。更難能可貴的是，學生做題時會用政治術語了，不像以前，主觀題長篇大論，沒有層次，全是口語，得分率很低，成績也明顯提高了。

2.調動了學生的學習主動性。大多數(shù)學生能夠主動、積極地準備材料，分析概括。同桌倆人也能夠很好的協(xié)作，因此班級的學習氛圍也大有改觀。

3.激發(fā)了學生關心國家大事的習慣。每天的新聞被我們的小記者報道，由小評論員分析，可以使每個學生了解國家社會的熱點、焦點，并聆聽別人的看法，等于和社會近距離接觸。

4.學以致用指導生活。學生運用所學知識分析身邊的生活：一家服裝廠接受出口訂單，受美國次貸危機的影響，出口量驟減，結果就出現(xiàn)裁員現(xiàn)象，老百姓的收入明顯的減少。再如菜市場蔬菜價格的變化，就會受到供求關系的影響。

三、關注生活 增強愛國情懷

時事政治是對中學生進行愛國主義教育的一個好教材。愛國主義不是空洞的口號，不能簡單地把愛國主義理解為熱愛我們的祖先曾經創(chuàng)造的輝煌燦爛的古代文明，更重要的是要熱愛當代的祖國，熱愛自己所處的這個偉大的時代，積極的行動起來從小事做起。

在課堂教學中我利用時事政治材料進行愛國主義教育具有很強的說服力和感染力，這是對中學生開展愛國主義教育的有效途徑。我借助時事政治知識很容易喚起學生的愛國情感。如神五、神六發(fā)射成功；08年奧運會的成功舉辦；08年汶川地震救災活動、抗雪災；每年的感動中國十大人物的評選活動；9.3大閱兵，我都積極的收集影視資料給學生進行播放，這種真實的畫面，給學生帶來的是心靈的震撼。如08年汶川地震災害發(fā)生后，我的學生在第一時間自發(fā)的組織起來，通過中國紅十字會給災區(qū)捐款，90后的他們如同身臨其境感到要與祖國同呼吸共命運，勇敢的向困難挑戰(zhàn)，同時大大激發(fā)了學生的民族自信心、自尊心和自豪感。

事實證明，學生是有著強烈責任感的一代，這種對祖國的無限熱愛之情需要我們正確的引領，政治教師就應承擔起這種重任，發(fā)揮政治課育人的功能。

總之，政治教師要與時俱進，具有時代的敏感性，引領和激發(fā)學生的內驅力，調動學生的積極性和主動性，從根本上促進學生認知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成，從而為學生終生學習奠定基礎。