付小平

孩子出生后的頭幾個(gè)月以及頭幾年，非常重要。那么，作為爸爸，究竟該如何做，才能促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展呢？

在孩子出生后的頭幾個(gè)月以及頭幾年里，語(yǔ)言發(fā)展與大腦的快速發(fā)育密切相關(guān)。同時(shí)，每個(gè)嬰兒獲得語(yǔ)言能力都要依靠生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的共同作用。

語(yǔ)言發(fā)展分為語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)兩部分。語(yǔ)言理解能力的發(fā)展先于語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。語(yǔ)言理解能力主要包括：孩子能夠理解的單詞的數(shù)量;孩子能否聽(tīng)懂父母的指令;孩子能否聽(tīng)懂問(wèn)題;孩子能夠理解的句子的數(shù)量;對(duì)一些基本概念的理解;對(duì)一些抽象概念的理解等等。

語(yǔ)言表達(dá)能力主要包括：孩子能夠表達(dá)出來(lái)的詞匯量;能否將單詞組合到一起，組成短語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的句子;孩子能否向別人提問(wèn);能否運(yùn)用復(fù)雜的句子表達(dá)等等。

很多父母更關(guān)注自己的孩子幾歲開(kāi)始說(shuō)話、幾歲開(kāi)始認(rèn)字、幾歲開(kāi)始讀書(shū)，往往容易忽視孩子的語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。其實(shí)，語(yǔ)言理解能力是語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，當(dāng)然語(yǔ)言表達(dá)也能促進(jìn)語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。

爸爸經(jīng)常說(shuō)給孩子聽(tīng)，增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言理解能力

語(yǔ)言是一種社會(huì)行為，在早期語(yǔ)言發(fā)展的每個(gè)階段，孩子與父母或其他照料者之間的互動(dòng)都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，從嬰兒出生的那一刻，爸爸就要經(jīng)常說(shuō)給孩子聽(tīng)。雖然剛開(kāi)始孩子尚無(wú)法聽(tīng)懂大人的語(yǔ)言，但是這樣的親子對(duì)話就是一種早期的“輸入”，能極大地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。

做一個(gè)主動(dòng)的交談對(duì)象

心理學(xué)有研究表明，嬰兒在出生之前聽(tīng)到的“母親的語(yǔ)言”可以“提前定調(diào)”其耳朵接收的聲音。嬰兒在學(xué)會(huì)使用單詞之前，會(huì)不斷地通過(guò)哭、咕咕聲、咿呀聲等來(lái)表達(dá)自己的需要和感受。這有助于提高嬰兒識(shí)別和理解語(yǔ)言的能力。所以，當(dāng)孩子還在娘胎中時(shí)，爸爸就要做一個(gè)主動(dòng)的交談對(duì)象，并一直保持下去，經(jīng)常說(shuō)給孩子聽(tīng)，保證嬰兒能夠從大人身上得到足夠的語(yǔ)言刺激。

爸爸重復(fù)說(shuō)給孩子聽(tīng)

在咿呀學(xué)語(yǔ)期，大人通過(guò)重復(fù)嬰兒發(fā)出的聲音可以幫助嬰兒逐步接近真正的語(yǔ)言，比如，當(dāng)孩子懵懂地發(fā)出“媽媽”、“爸爸”時(shí)，可以字正腔圓地跟他重復(fù)這些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，嬰兒就可能馬上跟著大人重復(fù)這種聲音。大人模仿嬰兒發(fā)出的聲音會(huì)影響嬰兒發(fā)聲的數(shù)量和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的節(jié)奏。同時(shí)，這也有助于嬰兒體驗(yàn)語(yǔ)言的社會(huì)性。

幫助嬰兒理解口語(yǔ)單詞

在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)9個(gè)月或13個(gè)月大的嬰兒的發(fā)聲和游戲做出反應(yīng)，能夠預(yù)測(cè)嬰兒語(yǔ)言發(fā)展里程碑的時(shí)間，比如最初的口語(yǔ)單詞和句子。爸爸可以通過(guò)一定方式幫助孩子理解日常生活中的口語(yǔ)單詞。比如，可以指著一個(gè)玩具說(shuō)“請(qǐng)把車(chē)車(chē)拿給爸爸”，鼓勵(lì)孩子跟蹤自己的視線;如果孩子沒(méi)有任何反應(yīng)，可以拿起玩具對(duì)孩子說(shuō)“這是車(chē)車(chē)”。

使用兒語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行交流

和孩子說(shuō)話的時(shí)候，不要擔(dān)心其他人聽(tīng)起來(lái)會(huì)有什么感受。在大人和孩子交流的過(guò)程中，語(yǔ)言的情感比語(yǔ)言的內(nèi)容更重要。如果仍然采用跟成人交流的語(yǔ)氣和詞匯對(duì)孩子說(shuō)話，孩子很快就會(huì)感到枯燥，更不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)大人說(shuō)話?？梢园阎v話的速度放慢，聲調(diào)變高，用比較夸張的、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，使用簡(jiǎn)短的單詞和句子，不斷地重復(fù)。這就是兒語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格。

鼓勵(lì)孩子說(shuō)給大人聽(tīng)，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

到了1歲左右，大部分孩子都已經(jīng)開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，哪怕是蹦出幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞。在語(yǔ)言表達(dá)方面，女孩的發(fā)育相對(duì)而言比男孩早一些。大部分女孩在1歲之前基本上就能清晰地說(shuō)出幾個(gè)詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，比如“媽媽吃”，而大部分男孩可能都要到1歲以后才能達(dá)到這個(gè)水平。無(wú)論女孩還是男孩，只要孩子開(kāi)口說(shuō)話，我們就要多鼓勵(lì)孩子說(shuō)給大人聽(tīng)，逐漸提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

認(rèn)真聆聽(tīng)孩子所說(shuō)的話

由于剛開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)候，孩子都會(huì)表現(xiàn)得很緩慢和吃力，因而有些家長(zhǎng)就會(huì)迫不及待地幫助孩子說(shuō)出他們的想法。爸爸一定要有耐心，無(wú)論孩子說(shuō)得多么艱難，不管你有多著急，都要讓孩子嘗試表達(dá)自己的想法，等到孩子說(shuō)完以后再去幫助孩子。

經(jīng)常跟孩子互動(dòng)交流

傾聽(tīng)大人說(shuō)的話，可以幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言。當(dāng)孩子開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，爸爸可以通過(guò)重復(fù)最早說(shuō)出的單詞和糾正發(fā)音來(lái)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。在跟爸爸互動(dòng)交流的過(guò)程中，孩子通過(guò)模仿可以學(xué)到很多詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子。更為重要的是，大人在交流中對(duì)孩子的敏感回應(yīng)和積極關(guān)注非常有利于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

利用重塑法進(jìn)行重新陳述

重塑是一種對(duì)兒童所說(shuō)的話進(jìn)行改變措辭的方法，通過(guò)把話語(yǔ)變成提問(wèn)的方式，以完整語(yǔ)法的句子形式把孩子不成熟的語(yǔ)言進(jìn)行重新陳述。比如，當(dāng)孩子說(shuō)“貓貓?jiān)诮小保涂梢詥?wèn)他“貓貓?jiān)谀睦锬?？”?dāng)孩子看見(jiàn)面包說(shuō)“要吃”，就可以說(shuō)“寶貝要吃面包”。

大聲讀給孩子聽(tīng)

大人為孩子閱讀的頻次和方式可以影響孩子的說(shuō)話能力，最終影響讀寫(xiě)能力。大人為兒童閱讀分為三種類(lèi)型：敘述型、理解型和成就取向型。敘述型閱讀，集中于描述圖片中發(fā)生的故事，并鼓勵(lì)孩子進(jìn)行復(fù)述。理解型閱讀，鼓勵(lì)孩子更加深入地思考故事的意義，并做出推論和預(yù)測(cè)。成就取向型閱讀，直接將故事講完，在閱讀之前向孩子介紹故事主題，讀完后向孩子提問(wèn)。

有心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果兒童在1到3歲間經(jīng)常聽(tīng)大人大聲閱讀，尤其是對(duì)話式閱讀，那么，他們?cè)?到5歲期間會(huì)表現(xiàn)出較好的語(yǔ)言技能，7歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀理解能力。