陶小艾

關(guān)于如何閱讀繪本的每一部分，我在前幾期的專欄中，分享了《繪本封面里的大學(xué)問》《不可錯(cuò)過的繪本前后環(huán)襯》，在本篇章中和讀者一起分享有故事，藏著很多秘密的扉頁。

扉頁

扉頁又叫主書名頁，就是環(huán)襯之后，正文之前的一頁，上面一般寫著書名、著作者以及出版者的名稱。除了上述信息，很多圖畫書從扉頁開始就有圖畫，這些圖畫的作用可不容小視。這些圖畫有時(shí)交待故事背景，有時(shí)會(huì)告訴你這本繪本的主人公，有時(shí)會(huì)設(shè)置一些懸念，總之，要等你讀完才能明白作者的良苦用心。

故事就這樣開始了

彭懿老師所著的《圖畫書，閱讀與經(jīng)典》這本書中，也專門分享了扉頁的定義。不過，提到彭懿老師，就不得不說他和九兒老師合作的繪本《妖怪山》，我特別喜歡，我兒子也特別喜歡看，有時(shí)我們還一起唱起書里孩子們自己編的歌：手拉手，轉(zhuǎn)圈圈，轉(zhuǎn)出一個(gè)小妖怪，小妖怪，快快快，張開大嘴追上來。

一邊唱，一邊和兒子開心地笑。當(dāng)然，以現(xiàn)在兒子的理解，他不會(huì)知道夏蟬是再也回不來了，他一如既往地以為就如書中畫的那樣，夏蟬又回來了。所以，在唱這首歌時(shí)，他沒有害怕。對(duì)于這本書所帶來的孩子成長(zhǎng)后或者是我們成人心里的感受：“每個(gè)孩子心中都有一座妖怪山。繞開它，還是跨越它？”有時(shí)間再細(xì)細(xì)分享?，F(xiàn)在來看看這本書的扉頁，在扉頁中交待了故事的背景，交待了妖怪山的傳說：是大人為了怕孩子掉到山的裂縫里，專門編來嚇小孩子的。再看圖畫的內(nèi)容，整體的氛圍靜謐深邃，圖畫和文字遙相呼應(yīng)，共同講述著故事的開始，也讓我們看到了妖怪山的真面目，山上的裂縫特別多，就像手掌上的紋路一樣多。圖畫作者也當(dāng)真把山畫得像一個(gè)妖怪的臉龐，看到了山上茂密的樹，也看到了村子里的燈火，恍惚回到了我的童年。故事就這樣開始了。

然而這本書除這頁開始講故事的扉頁外，在扉頁之前還加了一頁，這一頁可不是環(huán)襯呢，是單獨(dú)加的一頁，在這一頁里，讓我們看到了故事的主人公，也知道了這是一個(gè)關(guān)于心靈救贖的故事，因?yàn)樵谇耙荒甑南奶欤粋€(gè)小女孩失蹤了。小女孩叫夏蟬，沒有人知道她的下落，除了她三個(gè)最要好的朋友。那年他們都9歲……在這一頁中，作者為我們?cè)O(shè)置了懸念，同時(shí)，在圖畫中，我們看到了很多畫面?zhèn)鬟f的信息，我們看到了三個(gè)小孩子，冥冥中還看到了一個(gè)女孩的背影。在這本繪本中，不僅是扉頁，每一頁都值得我們細(xì)細(xì)地讀。

那么扉頁到底該如何讀呢？答案是不可忽視，細(xì)細(xì)讀。但是更重要的是契合孩子的興趣和需求，依孩子的著眼點(diǎn)，引導(dǎo)孩子，在共讀中發(fā)現(xiàn)扉頁帶來的秘密和快樂。

交待故事背景，做線索鋪墊

我們一起來看兩本繪本的扉頁。

《鼴鼠的音樂》這本繪本我一讀再讀，很多時(shí)候我覺得這本書與其說是給孩子不如說是給父母來讀，我在這本書里讀到了生活里的無聊，沒意思，我更在里面讀到了對(duì)于生活、生命無比的愛，這份愛是那般深沉，這份愛通過音樂不斷傳遞，這樣帶有愛的音樂能觸動(dòng)人心，抹平人們的憤怒和悲傷;這樣帶著愛的音樂甚至還可以改變這個(gè)世界。而故事的傳遞卻是從一個(gè)鼴鼠的生活開始的，他學(xué)拉琴的過程，然后，有一樣特別重要的與鼴鼠呼應(yīng)的事物——一棵大樹，一棵聽著鼴鼠拉琴長(zhǎng)大的樹，這棵樹在故事里太重要了。當(dāng)鼴鼠沒有拉出悅耳的琴聲而是制造出恐怖、尖銳的聲音時(shí)，這棵還很稚嫩的小樹開始發(fā)抖，葉子都掉下來了，小鳥也驚得飛了起來。再然后，鼴鼠一天天，一年年日益嫻熟地拉著美妙動(dòng)聽的音樂時(shí)，小樹也成長(zhǎng)得日益茁壯，而且在樹下還有正在休息的農(nóng)夫，正在用心干活兒的人。人們勞作后聽著美妙的音樂在大樹下休息，享受著無與倫比的快樂。這里不僅有普通觀眾，還有國(guó)王和王后。當(dāng)然，這里也曾發(fā)生過戰(zhàn)爭(zhēng)，也曾經(jīng)用音樂改變著什么。這棵樹和鼴鼠的音樂共同影響著人們，改變著世界。然而，這棵樹為什么正好就長(zhǎng)在這里？它是怎么來的呢？翻到扉頁：故事起源于一個(gè)正在津津有味吃著橡果的松鼠，如果小松鼠就這樣把橡果吃掉了，也許就沒有后來的故事了。為了說清楚故事的繼續(xù)發(fā)展，扉頁過后，正文之前又加了一頁，在這一頁中我們看到了驚心動(dòng)魄的一幕：一頭狼想要吃掉松鼠，被嚇著松鼠扔掉手中正在吃的橡果，落荒而逃。而在這一頁的下半部分，我們看到的是鼴鼠的五居室。再翻過來看版權(quán)頁，我們就看到這顆種子在陽光雨露下生根發(fā)芽了，就這樣，開始了正文的故事。

與《鼴鼠的音樂》的扉頁有著異曲同工之妙的，還有《螞蟻和西瓜》的扉頁，也同樣交待著故事的背景?！段浵伜臀鞴稀分v的是螞蟻家族和一塊西瓜的故事，精彩紛呈，深得小朋友們的喜歡。但是同樣的問題是，如果不仔細(xì)看扉頁的話，你就不會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來這塊西瓜是一家人在午后度假，沒有吃完留下來的。正是因?yàn)樗麄儧]有帶走這塊西瓜，就引發(fā)了后面的故事。

扉頁這樣設(shè)計(jì)，我們和孩子共讀后，越發(fā)地增加了孩子思考的空間。

扉頁內(nèi)容引發(fā)讀者無盡想象

看《朱家故事》這本繪本的封面時(shí)，我們看到了一家四口，臉龐都對(duì)著我們，爸爸和孩子們都在笑，尤其是爸爸笑得露出了牙齒，可是唯獨(dú)媽媽，一臉的不開心，神情落寞，而且不知為什么爸爸和孩子們都被媽媽一人背著。媽媽不堪重負(fù)，眼神都有沒有看著我們讀者。讓我們猜想，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？然后，就看到扉頁上一只粉紅色的粉嘟嘟的小豬帶著翅膀飛了起來，這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？小豬為什么會(huì)飛呢？飛到哪里去了呢？是要消失嗎？這可以引發(fā)孩子無盡的想象。也可以和孩子一起先猜猜，這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事。當(dāng)然，作者這樣處理也讓我們一定要跟著小豬看看了。而且小豬的方向正好是正文的方向，帶著種種想象開啟正文的內(nèi)容。

再來看《100層的房子》的扉頁，我們看到似乎是從窗外飛進(jìn)來了信封，這個(gè)小男孩看似無比驚訝地收到信封，而右邊還有一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，透過窗戶，我們看到藍(lán)天白云，還有郁郁蔥蔥的樹。畫面的上信息都在告訴我們，這應(yīng)該是一個(gè)有意思的故事，也讓小讀者們想要一探究竟這個(gè)“100層的房子”都住著誰呢，就這樣，打開正文，跟著這個(gè)名叫多奇的小男孩一起去看看吧。而來到正文，我們也了解到了，原來多奇很愛看星星，這封信是邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)多奇到100層的頂層去做客，故事就這樣娓娓道來。

扉頁引發(fā)你再次翻回來讀的樂趣

比如《母雞蘿絲去散步》這本繪本，當(dāng)我們跟著母雞走了一圈，散步歸來后，再翻回扉頁，會(huì)發(fā)現(xiàn)，啊，原來母雞就是按著扉頁上的路線圖走的啊！還可以一一對(duì)應(yīng)地看，母雞走過院子，繞過池塘，越過干草堆……

再來看《肚子里的火車站》，當(dāng)我們跟著肚子里的小精靈一起了解了我們吃的食物是如何一點(diǎn)點(diǎn)旅行時(shí)，再回來看扉頁，會(huì)看到肚子里的全貌。當(dāng)我和小朋友們共讀這本書，再翻回來時(shí)，他們不僅會(huì)在這頁尋找食物的入口，而且還會(huì)再次看每一個(gè)小精靈都在干什么，實(shí)在是趣味多多。