“同伴引領(lǐng)校本課程”是指從學(xué)校實際出發(fā)，由教師和學(xué)生共同開發(fā)和實踐的、旨在探索如何發(fā)揮師生引領(lǐng)作用的系列課程。我校課題組在“十二五”期間對該課題展開了研究和實踐。

一、開發(fā)實踐《追求有風(fēng)格的教學(xué)》

教師是學(xué)生的特殊同伴，他們的一言一行、一舉一動更能被學(xué)生關(guān)注，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校課題組編寫了校本教材《追求有風(fēng)格的教學(xué)》。

教師不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生怎樣做人、做什么樣的人。這就要求教師要有淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的品德、求真務(wù)實的精神境界。這些素養(yǎng)正是一個形成了教學(xué)風(fēng)格的教師所具備的，而教學(xué)風(fēng)格的形成需要一個漫長的歷程，而非一朝一夕之功，它源于對卓越的執(zhí)著追求，包括“執(zhí)著探索”的勇氣、“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的自覺以及“踏實肯干、凝水成冰”的毅力。因此，教材中包括了每一位骨干教師的成長經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格以及代表性論文。該教材由班主任引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，組織交流，在師生成長過程中起到了積極的引領(lǐng)作用。

二、學(xué)生同伴引領(lǐng)校本課程的開發(fā)與實踐

1.實施“小組合作，同伴引領(lǐng)”的課堂教學(xué)改革

課堂是教學(xué)的主陣地?！巴橐I(lǐng)”校本課程的開發(fā)與實踐同樣要圍繞課堂展開。課題組實地考察了杜郎口中學(xué)、即墨二十八中、洋思中學(xué)等省內(nèi)外名校，并邀請這些學(xué)校的教學(xué)專家團(tuán)隊蒞臨我校講學(xué)、授課，結(jié)合省教科院及華東師大專家團(tuán)隊的意見，提出了“小組合作，同伴引領(lǐng)”的課堂教學(xué)改革模式，并在各年級逐步有效地推進(jìn)。“小組合作”是形式，“同伴引領(lǐng)”是理念，強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中突出培養(yǎng)學(xué)生的引領(lǐng)意識和引領(lǐng)能力，尤其重視“兩個特別注意”：

一是特別注意對正副組長的培養(yǎng)。小組合作雖然要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都動起來，但帶領(lǐng)組員進(jìn)行各項活動的關(guān)鍵往往是正副組長。所以，教師平時要多注意與正副組長進(jìn)行交流和溝通，一旦發(fā)現(xiàn)他們本身或活動過程中組內(nèi)關(guān)系的問題，要及時引導(dǎo)解決。同時，也要給正副組長在組內(nèi)一定自主的“權(quán)力”，以培養(yǎng)他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)意識。

二是特別注意課程內(nèi)容上的學(xué)科滲透。例如，在初中歷史課上，可要求學(xué)生比較研究秦始皇、漢武帝、隋煬帝等帝王在領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)、策略、結(jié)果上的差異。研究表明，秦始皇、隋煬帝都具有開拓、創(chuàng)新精神，目標(biāo)宏大，但又濫用民力，喜歡攻伐，導(dǎo)致亡國；而漢武帝實現(xiàn)了大一統(tǒng)，卻又“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，不利于思想的進(jìn)一步繁榮和科技的發(fā)展；康熙、乾隆積極維護(hù)國家統(tǒng)一，卻閉關(guān)鎖國，看不到世界的發(fā)展，還大興文字獄，鉗制了思想的進(jìn)步，導(dǎo)致了國家的落后。再通過“文景之治”“光武中興”“貞觀之治”等治世的比較，讓學(xué)生明白一個真正卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個能積極引領(lǐng)并促成有意義的制度性、社會性變革的人，要德才兼?zhèn)?。這樣的活動旨在鼓勵學(xué)生思考領(lǐng)導(dǎo)的類型有哪些，思考這些領(lǐng)導(dǎo)者如何對社會作出具有深遠(yuǎn)歷史影響的貢獻(xiàn)。這些課程目標(biāo)對初中生來說可能偏高，但我們深信，各學(xué)科教學(xué)只要持之以恒，有意滲透，必定會極大地提高學(xué)生同伴引領(lǐng)的意識，這對他們將來的成才乃至成為各類的領(lǐng)袖人物大有裨益。

2.開發(fā)與實踐有特色的學(xué)生同伴引領(lǐng)校本課程

（1）打造楹聯(lián)特色校本課程。為了在傳統(tǒng)文化教育與創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生引領(lǐng)能力，我校著力打造楹聯(lián)特色教育校本課程。經(jīng)過努力，學(xué)校被命名為“中國楹聯(lián)教育基地”。在楹聯(lián)課程實施中突出做到了“三個化”：

一是楹聯(lián)活動常態(tài)化。初一每周開設(shè)一節(jié)楹聯(lián)課，傳授有關(guān)聯(lián)律知識，進(jìn)行楹聯(lián)知識的普及。初二篩選優(yōu)秀的學(xué)生成立了楹聯(lián)興趣小組，利用社團(tuán)活動，每周一次，每次不少于1課時。

二是楹聯(lián)活動整合化。楹聯(lián)創(chuàng)作與日常語文教學(xué)相結(jié)合。除了課堂教學(xué)外，楹聯(lián)創(chuàng)作還與寫作、單元測驗、名著閱讀等相結(jié)合，與書法、攝影、繪畫相結(jié)合。讓學(xué)生用書法寫對聯(lián)，用對聯(lián)為攝影和繪畫作品概括主題。

三是楹聯(lián)活動主題化。結(jié)合學(xué)校的親情教育、廉潔文化進(jìn)校園等主題教育活動、教學(xué)展示活動、傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念節(jié)慶活動創(chuàng)作嵌名聯(lián)等主題，進(jìn)行全校性的征聯(lián)活動?，F(xiàn)在，我校有校聯(lián)，有班聯(lián)，有學(xué)生嵌名聯(lián)，有自寫的勵志聯(lián)。其中不乏意境高遠(yuǎn)、文辭精美的佳作。

（2）構(gòu)建豐富的社團(tuán)活動課程。社團(tuán)活動是校園文化的重要載體，也是學(xué)校構(gòu)建和實施同伴引領(lǐng)校本課程的重要組成部分。多年來課題組堅持開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的興趣愛好和個性特長，起航青春夢想，引領(lǐng)同伴成長，奠定終身引領(lǐng)能力的基礎(chǔ)。相繼構(gòu)建了“婁江潮文學(xué)社”“婁東聯(lián)社”“婁云編程隊”等近二十個社團(tuán)活動課程。在課程的開發(fā)與實踐中，就同伴引領(lǐng)著重要求做到“三個要”：

一要培養(yǎng)好骨干力量。課題組通過學(xué)生班級群交流、學(xué)生沙龍、班級文化建設(shè)等活動，分層次、分步驟地培養(yǎng)社團(tuán)骨干學(xué)生的參與意識、服務(wù)意識和引領(lǐng)意識。

二要開展好有效的心理疏導(dǎo)。在社團(tuán)活動課程中，學(xué)生常常出現(xiàn)學(xué)業(yè)壓力、時間壓力一起聚集的現(xiàn)象。課題組要求指導(dǎo)教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會盡快調(diào)整自己的心態(tài)，放松壓力，學(xué)會策劃學(xué)習(xí)的綜合方案，以適應(yīng)逆境，克服挫折，戰(zhàn)勝困難。

三要創(chuàng)新好鼓勵機(jī)制。在每個社團(tuán)活動過程中，小組成員進(jìn)步情況和創(chuàng)新之處，指導(dǎo)教師要適時給予他們鼓勵，對每位有進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行及時報道，或在升旗儀式上集中表揚(yáng)，或在學(xué)校電子大屏幕上滾動表揚(yáng)，或教師簽發(fā)嘉獎狀通知相關(guān)學(xué)生家長。這樣，層層鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，吸引更多的學(xué)生參與活動課程。

學(xué)生的引領(lǐng)品質(zhì)包括：學(xué)會協(xié)調(diào)關(guān)系、整合資源，有效地提升自己責(zé)任感和使命感；提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、克服困難的能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的個性品質(zhì)。在課程活動中，指導(dǎo)教師務(wù)必要有意識地培養(yǎng)，因為這些品質(zhì)是未來領(lǐng)袖必須具備的，正所謂“今日的學(xué)生，明天的領(lǐng)袖”。

（3）精編《舞動夢想的翅膀》同伴引領(lǐng)校本教材。學(xué)校畢業(yè)的一批又一批優(yōu)秀學(xué)子，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活感悟?qū)W(xué)弟學(xué)妹們來說無疑是一筆寶貴的精神財富。課題組組織了我校歷屆市中考前三甲學(xué)生撰寫了文章，編成了同伴引領(lǐng)校本教材—《舞動夢想的翅膀》。

在《舞動夢想的翅膀》中，有的學(xué)生告訴學(xué)弟學(xué)妹：“只有把握機(jī)會、奮勇前進(jìn)的人們才能成為天之驕子。”“現(xiàn)在我長大了，愈發(fā)感到責(zé)任的重要和努力學(xué)習(xí)的重要性了?！庇械膶懙溃骸皩W(xué)習(xí)方法不應(yīng)該去照搬別人的，自己的方法才是最合適的?！边€有的寫道：“面對壓力，面對誘惑，面對失敗，沒有了父母的庇護(hù)與督促，一開始多少會感到手足無措。但當(dāng)你具備了自我調(diào)節(jié)的能力，你便能更加從容地面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)。”同學(xué)們以自身的經(jīng)歷談了責(zé)任、方法、心態(tài)、習(xí)慣等，這些正是一個人成長、成功的必備因素，他們的經(jīng)驗閃爍著智慧的光芒，對學(xué)弟學(xué)妹們起到了積極的示范和引領(lǐng)作用。我們在每學(xué)期初一新生報到的時候，將校本教材人手一本發(fā)給他們，在班主任指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，利用班會課、板報、博客、班級群等交流討論，收到了良好的效果。

三、同伴引領(lǐng)校本課程開發(fā)與實踐的初步成效

一是提高了學(xué)生引領(lǐng)意識與能力，增強(qiáng)了自信心。實踐表明，我們開發(fā)的課程及其實踐，可以充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動主觀能動性。在同伴引領(lǐng)過程中，學(xué)生往往將自己“好的”或“有本事的”的一方面展示給對方，這里有一種推動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的動力。這種動力是持續(xù)的、穩(wěn)定的，有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，楹聯(lián)特色課程的開發(fā)與實施對發(fā)揮同伴引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力具有明顯的促進(jìn)作用，是同伴引領(lǐng)校本課程的一個亮點(diǎn)。一是該課程與推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，能充分發(fā)揮楹聯(lián)對青少年學(xué)生的陶情、益智、美德教育作用，使廣大師生在楹聯(lián)的誦讀與深究中，潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶；二是通過指導(dǎo)學(xué)生楹聯(lián)創(chuàng)作，能發(fā)展學(xué)生的思維能力，而這種思維能力則是創(chuàng)造力的源泉，而創(chuàng)造力則是未來領(lǐng)袖的重要能力，也是21世紀(jì)教育的重點(diǎn)之一；三是積極參與全國各級各類楹聯(lián)比賽，學(xué)生頻頻獲獎，學(xué)校及時褒揚(yáng)，報紙、電臺也有宣傳，在學(xué)生中乃至社會上影響較廣，起到了很好的引領(lǐng)作用。

二是真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)改革。學(xué)校大力推進(jìn)“小組合作，同伴引領(lǐng)”課堂教學(xué)改革，實施制度保障，教師教學(xué)行為不得不改變，從而也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師側(cè)重創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，努力探究如何提高學(xué)生的引領(lǐng)能力。而學(xué)生可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正做到動腦、動口、動手，教學(xué)過程充分體現(xiàn)著師生互動、生生互動，形成了一種積極交往的過程。

三是提高了教師的課程能力。課題研究開展后，教師已不再只是課程的實施者和實踐者，教師在校本課程的開發(fā)實踐中，提升了課程意識，提高了課程開發(fā)能力、行動研究能力以及團(tuán)隊合作精神。教師在課程的開發(fā)與研制中也與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長，同時學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也因此大幅度提高。