作為一名職高語文教師，筆者曾經(jīng)抱怨“職高學(xué)生太難教”，現(xiàn)在想想，問題出在教師身上。曾經(jīng)有位學(xué)者說過，“學(xué)生越差，對教師的要求越高”。由于職高學(xué)生的特殊性，語文課堂上只有呈現(xiàn)他們喜歡看、喜歡聽、喜歡讀的內(nèi)容，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，改變他們對學(xué)習(xí)和生活的消極態(tài)度。什么是他們喜歡看、喜歡聽、喜歡讀的呢？教科書是我們教學(xué)的主要載體。怎樣讓學(xué)生喜歡看、喜歡聽、喜歡讀教科書上的內(nèi)容呢？筆者慢慢找到了一個行之有效的途徑。

當(dāng)今社會，影視文化的發(fā)達(dá)，電腦的普及，“快餐”文化的沖擊，以及其他因素的影響，大部分學(xué)生很難靜下心來手捧一本文學(xué)書籍仔細(xì)閱讀，欣賞其中的妙處。他們手上所拿的往往是一本流行雜志，或者是一冊日本卡通漫畫，這導(dǎo)致他們視野狹窄，想象力不足，對周圍事物缺乏敏銳的洞察力，對生活中美好事物的感悟力不強(qiáng)。語文課堂對他們而言就顯得枯燥乏味。然而，通過多媒體的運用，正好解決了這一難題。多媒體集聲、文、圖、形于一體，具有直觀形象、活潑生動、信息量大的特點。確切地說，多媒體教學(xué)是以多媒體計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺，運用多媒體教學(xué)課件開展課堂教學(xué)的一種計算機(jī)輔助教學(xué)形式。可以說，多媒體介入語文課堂教學(xué)，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高了語文課堂教學(xué)效率。教師靈活運用多媒體手段，能夠有效地使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識，讓學(xué)生真正愛上語文課堂，從而提高學(xué)生的語文水平。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，彌補(bǔ)教師不足，提高語文教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會樂于接受教師傳授的知識，正所謂“好之者不如樂之者”。多媒體教學(xué)手段新穎，運用多媒體教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，深刻理解課文。例如，在教授《荷塘月色》時，筆者將優(yōu)美的荷塘畫面貫穿整個教學(xué)過程，讓師生一起伴隨著作者的腳步來到荷塘，那田田的葉子、舞女裙一樣美麗的荷花，在學(xué)生的心里構(gòu)成了一幅素雅、恬靜的圖畫。學(xué)生陶醉其中，快樂作者的快樂，哀愁作者的哀愁，師生借助多媒體實現(xiàn)了身臨其境地與作者及文本的對話，實現(xiàn)了學(xué)生心靈中的自我對話。特別是文中有一段描述：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里?！比糇寣W(xué)生憑空想象，他們是無法體會月光是怎樣“如流水瀉下來”，青霧又是如何“浮”起在荷塘里的。而借助多媒體，使感官接受的感性知識信息與抽象的文字信息結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，再配合板書、講述進(jìn)行綜合、優(yōu)化組合，使知識信息在教學(xué)動態(tài)的系統(tǒng)中得到順暢傳遞。學(xué)生的各種感官都被調(diào)動起來，積極參與在合理而活躍的信息傳遞中，主動獲取知識，充分體現(xiàn)其主體作用。

2.幫助理解詞語句意，弄清文章篇章結(jié)構(gòu)。語文本身就是一門知識容量大的課程，尤其是在課文的教授上，全文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、不少句意以及與學(xué)生現(xiàn)實生活相距較遠(yuǎn)的詞句很難讓成績處于中低層面的職高學(xué)生把握得住，有時他們會有一種眼花繚亂的感覺，一節(jié)課下來，他們除了暈就是糊涂，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，而如果運用多媒體就可以解決這一難題。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》一文中，學(xué)生對“驚濤拍岸，卷起千堆雪” 這一正面描寫的景象較難理解，而借助多媒體，將畫面、聲音同時展示出來，效果就大不一樣了。另外，使學(xué)生掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清思路是關(guān)鍵。例如，在教學(xué)《項鏈》時，筆者先放電影讓學(xué)生欣賞，然后思考問題：①小說圍繞項鏈主要寫了幾件事？②本文著力塑造的人物是誰？如何塑造？主要采用了何種人物描寫方法？③瑪?shù)贍柕聻槭裁床徽f明，不拖，不逃，不賴，不買一條假的去騙？最后讓學(xué)生用較快的時間理清文章的“脈胳”。直觀的視覺呈現(xiàn)確實讓很多知識更加清晰明了，更易于學(xué)生接受。

3.可以彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂教學(xué)。語文課堂教學(xué)本身就是豐富多彩的，課文中有大量的小說、戲曲，若靠教師一人在臺上講解，有時即使是使出渾身解數(shù)，也很難達(dá)到預(yù)期的效果，因為教師畢竟不是演員，很難完全將情感表達(dá)出來，盡管教師竭盡全力進(jìn)行解釋，但仍有學(xué)生無法理解透徹，因而影響學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在由于多媒體的介入，這一難題得到了解決，多媒體的直觀性、圖文并茂，兼有聲音的感染，瞬間就能吸引住學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容，接受知識。

二、正確運用多媒體，發(fā)展思維能力

1.培養(yǎng)豐富的想象聯(lián)想能力。在語文課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的靈感。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時，運用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到言之有物、言之有情。有一次關(guān)于以“親情”為話題的作文課，筆者用PowerPoint制作相關(guān)的幻燈片，展示了近十幅關(guān)于展現(xiàn)動物及人類親情的圖片，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)話題的畫面邊看邊說，然后寫成文章，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、想象聯(lián)想能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

2.發(fā)展抽象思維。在教學(xué)中運用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情境，能幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。例如，在《守財奴》一課中，教學(xué)的重點是理解個性化的語言和細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格的作用。可以利用多媒體表現(xiàn)葛朗臺的幾處細(xì)節(jié)變化，如搶奪查理寄存的梳妝匣，破例為病危的妻子花錢治病，誘逼女兒放棄遺產(chǎn)繼承權(quán)，病重時不忘看守貯金的密室，臨死時還想將鍍金的十字架抓到手里等，同時，還可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

3.促進(jìn)條理思維。作為高中階段的學(xué)生，他們應(yīng)該具有清晰的條理思維。例如，筆者根據(jù)學(xué)校實際的校園結(jié)構(gòu)分布，用 PowerPoint制作了幻燈片，按照由外及里的順序，把學(xué)校從進(jìn)校門一路到宿舍的各處景點放映出來—這里的景色學(xué)生都非常熟悉。筆者讓學(xué)生先談?wù)剬π@結(jié)構(gòu)的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿蘇州園林的結(jié)構(gòu)把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力，又鍛煉了他們的條理思維。

職高語文教師要讓學(xué)生愛上語文課堂并獲取最多的知識，的確要在教法上花心思，要根據(jù)因材施教的原則，上課力求生動、易懂，正確處理好教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識水平的矛盾，“化難為易，化繁為簡”。有時看似降低了對職高學(xué)生的要求，其實則是在用最具實效的方法幫助他們在原有知識水平上一步一步地有所發(fā)展。

因此，語文課堂上多媒體的運用，真正起到了“化難為易，化繁為簡”，甚至“化腐朽為力量”的作用。教師借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，在語文課堂上漂亮地完成教學(xué)任務(wù)，語文課堂才會顯示出獨特的精彩和亮麗，學(xué)生才會對語文學(xué)科刮目相看、由衷喜愛。