文／本刊記者 劉鑫 通訊員 盧志杰

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堅守人文精神是時代教育之靈魂——山東省濰坊中學(xué)人文教育的實踐與探索

文／本刊記者 劉鑫 通訊員 盧志杰

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“宏業(yè)肇基，承百年薪火厚德以載物；與時俱進，倡人文教育自強而中興?！弊哌M濰坊中學(xué)人文歷史館，映入眼簾的這副滿載130余年厚重歷史的對聯(lián)便讓我們肅然起敬。它鏗鏘有力，擲地有聲，道出了學(xué)校在133年的歷史傳承中走過的以人文教育強校、興校的發(fā)展軌跡。

在王偉校長看來，人文，既是濰坊中學(xué)133年歷史發(fā)展脈絡(luò)中傳承下來的“本源”文化，又是培育和踐行黨的“十八大”報告提出的社會主義核心價值觀的具體抓手。實施人文教育，契合當(dāng)前我國教育與時俱進、回歸本真的核心價值追求。如同一盞明燈，人文教育的理念始終指引著學(xué)校前進、發(fā)展的方向，并貫徹落實在長期的育人實踐中，成為矗立在齊魯大地上一面飄揚的旗幟。

人文化人：校園滿溢人文風(fēng)

教育的現(xiàn)代化，首先是教育理念的現(xiàn)代化。2009年以來，濰坊中學(xué)深入挖掘百年名校人文積淀，順應(yīng)社會發(fā)展，回歸教育本質(zhì)，確立了“人文，惟真，為發(fā)展而教育”的辦學(xué)理念、“全面發(fā)展，人文見長”的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校積極落實上級決策部署，全面深化教育綜合改革，立德樹人，圍繞質(zhì)量與特色，編制《辦學(xué)章程》，成立理事會，深入推進現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，激發(fā)與釋放辦學(xué)活力，以優(yōu)良的硬設(shè)施與軟實力提升辦學(xué)層次與水平，致力于建人文特色學(xué)校，辦人民滿意教育。

教育的現(xiàn)代化，離不開教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化。近年來，濰坊中學(xué)在市委、市政府的大力支持下，抓住校舍改造和市區(qū)教育提升兩大契機，大力推進教學(xué)辦公設(shè)施改造升級，小至師生喝的直飲水、教室安裝的高標(biāo)準(zhǔn)多媒體觸控一體機，大到人文書院、人文歷史館、心理健康中心、新建的運動場與地下停車場，辦學(xué)條件得到了全面改善，育人設(shè)施進一步優(yōu)化。走在濰坊中學(xué)的校園里，處處可以感受到濃郁的人文氣息：教學(xué)樓被命名為文匯樓、文源樓、文翰樓、文華樓，閱覽室被稱作文心苑、文瀾閣、文匯館，這里的校史館叫人文歷史館，功能教室叫人文書院，心理健康中心叫心悅家園。

立德樹人：德育促進生發(fā)展

學(xué)習(xí)更加快樂。

與此同時，學(xué)校積極開展“百名教師訪千家”活動，堅持學(xué)生導(dǎo)師每學(xué)期家訪一次。古老的家校合作模式轉(zhuǎn)變成一種親密協(xié)作的“同盟”關(guān)系，教師深入了解每一個學(xué)生的家庭情況、成長狀況，在及時發(fā)現(xiàn)并解決家庭教育中存在的種種問題的同時也對家長進行了適度的教育和培訓(xùn)，彌補了學(xué)校教育和家庭教育之間的空白，教師在提高學(xué)校美譽度的同時也提高了自身的使命感和責(zé)任感，可謂一舉多得。家校零距離對接，學(xué)生和家長深切感受到了學(xué)校和老師的關(guān)愛，學(xué)?！彝ァ鐣叭灰惑w”育人機制正成熟完善。

學(xué)校通過這些人文方法傳遞人文關(guān)懷，使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與老師之間自然而然產(chǎn)生了更多情感共鳴、價值認同和互相尊重。濰坊中學(xué)也被評為“山東省‘德耀齊魯’示范基地”“ 濰坊市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！薄盀H坊市未成年人思想道德建設(shè)先進單位”。

搭建平臺：課程建設(shè)生為本

教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展。學(xué)校德育是學(xué)生健康成長的有力保障。濰坊中學(xué)以規(guī)則意識和個性化德育為重點，全面實施人文德育，致力于德育活動鍛造人文精神，學(xué)生管理傾注人文情懷，校園文化涵養(yǎng)人文情操，德育課程搭建人文平臺，德育課堂滲透人文方法，家校合作展現(xiàn)人文關(guān)懷，開創(chuàng)了德育工作新局面。

為真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育，使每一位學(xué)生都得到關(guān)愛，自2009年開始，濰坊中學(xué)堅持實施全員導(dǎo)師制，為每一位學(xué)生配備導(dǎo)師。學(xué)校每學(xué)期開展一次導(dǎo)師選聘工作，全校教職工全員參與。每位教師擔(dān)任十名左右學(xué)生的導(dǎo)師，師生雙向選擇，導(dǎo)師對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)。全員導(dǎo)師制有效地拉近了學(xué)生和教師的距離，“親其師，信其道”。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生的人格更加高尚，心理更加健康，

在中國教育學(xué)會副會長、山東省教育廳副廳長張志勇看來，很多的教育和改革迷失了方向，人們在日常的中小學(xué)教育中把知識等同于書本知識，已經(jīng)把知識的來源“窄化”為教材、教輔、作業(yè)。然而，人是教育的終極目的。有沒有一個地方，讓學(xué)生走出教室的時候，希望奔向那里？我們高興地看到，在濰坊中學(xué)，有座人文書院。

談起人文書院興建的初衷，王偉校長說起了自己的思考：“我們教育者都認識到每一個孩子的智力水平、人格特征、興趣傾向等都存在差異，然而我們的教室里、課堂上卻往往還是用同一個標(biāo)準(zhǔn)來進行教學(xué)與評價。這不是教育的公平。學(xué)校里應(yīng)該有這樣一些地方，允許孩子根據(jù)自己的特點和興趣進行選擇，去成為自己想成為并能夠成為的人?！?/p>

于是，濰坊中學(xué)在落實國家、地方課程體系基礎(chǔ)上，充分挖掘校內(nèi)外教育資源，突出校本課程開發(fā)，構(gòu)建了涵蓋國家、地方、校本三級顯性課程與學(xué)校文化隱性課程的人文課程體系。學(xué)校人文課程以前瞻性、創(chuàng)新性、綜合性、實踐性為原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力培養(yǎng)、品德塑造為主線，著眼于培育優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)、濃厚的人文精神、強烈的現(xiàn)代公民意識、卓越的創(chuàng)新能力以及廣闊的國際視野，逐步形成了學(xué)科校本課程、德育校本課程、銜接校本課程、人文書院校本課程等四大類校本課程，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，積極推進國家課程校本化和校本課程特色化建設(shè),加強人文課程實踐基地建設(shè)，開發(fā)人文書院課程、社團課程、主題教育課程。

通過構(gòu)建人文課程體系，優(yōu)化課程實施過程，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度落實課程目標(biāo)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。

人文課堂

三位一體：課堂構(gòu)建人文美

在濰坊中學(xué)的課堂里，學(xué)生成為了課堂的主人，他們6人組成一個小組，有時候站起來討論問題，有時候走出座位去向老師、同學(xué)請教問題、收集材料。最令他們興奮的就是探究之后的展示環(huán)節(jié)，帶著一點點緊張，伴著一絲絲興奮，得到老師與同學(xué)的肯定成為他們最大的幸福。這就是濰坊中學(xué)在借鑒、傳承的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，形成的自己獨具特色的“三位一體”人文課堂。

濰坊中學(xué)的課堂具有自主、合作、探究“三位一體”的人文之美。課堂上，教師成了參與者、欣賞者、引領(lǐng)者；學(xué)生成了課堂的主人。課堂小平臺，成長大世界。由課內(nèi)輻射到課外，激發(fā)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力：學(xué)習(xí)小組建設(shè)，聚起了向心力；精品導(dǎo)學(xué)案，逼出了學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)評價，賽出了競爭力；課堂展示，激出了戰(zhàn)斗力。作為落實人文課程、提升人文素養(yǎng)的主陣地，濰坊中學(xué)的人文課堂立足學(xué)生實際，本著尊重學(xué)生個性差異、尊重規(guī)律的原則，以學(xué)生能力提升和素質(zhì)的全面發(fā)展為導(dǎo)向，通過全方位主題培訓(xùn)，不斷完善自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、小組評價等教學(xué)流程與課型模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)由老師“教”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”，促進了“學(xué)以致用”“知行合一”的教育生成。

同時，人文課堂改變了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課模式，給老師們帶來了更大的挑戰(zhàn)。新的課堂模式，突出成果展示在知識建構(gòu)和遷移中的引領(lǐng)作用，這就要求老師必須實現(xiàn)角色變換，老師常常面臨“突發(fā)事件”，對教師的教育機制和業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。老師業(yè)務(wù)水平與教育機制的完善變得高度自覺，進而帶來了學(xué)校教研制度和教學(xué)常規(guī)管理的變化，極大地促進了教師的專業(yè)發(fā)展，也增強了備課組、教研組的研究氛圍。“三位一體”人文課堂教學(xué)模式被確立為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題，學(xué)校被評為“全國課堂改革示范?！薄吧綎|省教學(xué)示范學(xué)?！保蔀樾聲r期課堂改革的領(lǐng)跑者、示范者，較好地達成了適才教育、系統(tǒng)和諧、時空延展、快樂成長、主題探究等五個層面的“三位一體”育人目標(biāo)。

大愛育人：民族教育譜宏篇

辦好內(nèi)地新疆高中班是黨中央國務(wù)院的一項重大決策。2010年，濰坊中學(xué)被教育部確定為承辦內(nèi)地新疆高中班的學(xué)校。面對來自不同民族、有著不同性格的新疆學(xué)子們，學(xué)校本著尊重文化差異、促進文化交融、加強民族團結(jié)教育的精神在新疆教學(xué)部推行“大愛教育”，實行全天候無縫隙精細化管理。學(xué)校抓住節(jié)日契機，組織古爾邦節(jié)、元旦、春節(jié)等重大節(jié)日慶?；顒樱_發(fā)節(jié)日課程、主題課程、體驗課程，增進與濰坊當(dāng)?shù)貙W(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生對老師、父母、祖國的感恩之情，增強內(nèi)高班學(xué)生對民族文化的認同，促進民族團結(jié)。學(xué)生外出購物，老師全程陪同；學(xué)生生病住院，老師日夜陪護；學(xué)生過生日，老師舉行祝賀儀式；聯(lián)系醫(yī)院為學(xué)生體檢……學(xué)校盡最大努力讓全體在校學(xué)生擁有充實快樂的生活，塑造學(xué)生健康向上的心態(tài)。

新疆班學(xué)生在濰坊中學(xué)的人文沃土上茁壯成長。新疆班工作得到了教育部、新疆教育廳、山東省教育廳的高度認可，在全國第九屆內(nèi)高班會議上作了典型經(jīng)驗介紹。2015年，濰坊中學(xué)被評為“全省民族團結(jié)進步模范集體”。

我們注重創(chuàng)新，但絕不浮躁，更不冒進，教育不是拿孩子做實驗

溫暖情懷：管理智慧握手始

人文不等于無限制的寬容，規(guī)則是最基本的標(biāo)準(zhǔn)。濰坊中學(xué)建立完善法人治理結(jié)構(gòu)，大力推進依法自主辦學(xué)，編制《辦學(xué)章程》，深入完善現(xiàn)代學(xué)校制度，積極推進理事會、校務(wù)委員會、教職工代表大會、家長委員會等建設(shè)，發(fā)揮好黨組織的政治核心作用，形成了以“四會一章程一核心”為主體的現(xiàn)代學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，促進了濰坊中學(xué)在法治快車道上高速前進。

學(xué)校管理要讓每個人都感覺到自己的重要。為此濰坊中學(xué)始終把全體教師的利益放在首位，致力于讓每位教師感受到集體的溫暖。學(xué)校定期召開教代會，充分尊重教職工的主人翁地位，對評優(yōu)、晉級、提干等重大事項和學(xué)校的發(fā)展實行民主決策，積極推進教職工全員聘任制；建立完善的《濰坊中學(xué)師德考核制度》，把日常管理、專業(yè)發(fā)展、師生評價、家校合作、工作績效成果等納入師德考核，把師德作為前置條件；積極建設(shè)和諧的人際關(guān)系，學(xué)校班子成員以尊重為前提，發(fā)揮模范帶頭作用，講團結(jié)，講奉獻，從校級領(lǐng)導(dǎo)到中層干部，與普通教師之間融洽相處，營造了良好的人文氛圍。

從來到濰坊中學(xué)的那一天起，王偉校長就有一個樸素的愿望：“咱們學(xué)校400位老師，我要爭取跟每一位老師都握一次手。”“尊重別人就是尊重自己。”他是這樣說的，也是這樣做的?！皼]有官架子”“看見每一位師生都主動、熱情地打招呼”是大家對他的共同印象。他認為，只有和諧融洽的校園氛圍，才能為全體師生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。在剛剛過去的“三八”婦女節(jié)里，他帶領(lǐng)學(xué)校200多位教師進行徒步健身，既與老師們一起鍛煉了身體，又加深了其樂融融的集體氛圍。談及學(xué)校獲得的眾多榮譽，王偉校長說自己最看重的是學(xué)生的成長、教職工的積極向上和家長與社會的認同。在濰坊中學(xué)任職的七年時間里，學(xué)校在各種滿意度綜合評價中一直名列前茅，濰坊中學(xué)也被教育部授予“全國最具幸福感學(xué)?！钡臉s譽稱號。

談到學(xué)校未來的發(fā)展愿景，王偉校長說：“我們注重創(chuàng)新，但絕不浮躁，更不冒進，教育不是拿孩子做實驗。人文教育這條路我們走得很慎重，也會一直堅定不移地走下去?！睆钠吣昵暗呐R危受命、困難重重，到如今的特色發(fā)展、活力迸濺，他堅持用尊重和信任激勵教師，用愛心和責(zé)任關(guān)注學(xué)生，帶領(lǐng)濰坊中學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)人文教育特色學(xué)校，走出一條教育現(xiàn)代化的嶄新發(fā)展路徑。濰坊中學(xué)，正憑借優(yōu)良的硬設(shè)施與軟實力精耕細作，闊步前行。他們始終相信，人文教育不僅是國家的，還是民族的，更是走向未來的。