王建華

摘 要 要上好小學(xué)信息技術(shù)課這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心、時時注意，有效地運用信息技術(shù)，最大限度地激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著信息技術(shù)深入課堂，它已開始逐步取代傳統(tǒng)教育方式的地位，其先進(jìn)性和可操作性被廣大教師所認(rèn)同，它所帶來的教學(xué)效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，信息技術(shù)教學(xué)必將成為課堂教育的主宰，成為推動現(xiàn)代教育巨大的動力和武器。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學(xué) 小學(xué)生 獨立創(chuàng)新

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中對學(xué)生智力的培養(yǎng)提出了明確的要求，“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。這些都要求我們在新時代的背景下要充分利用好信息技術(shù)進(jìn)行豐富教學(xué)。

信息技術(shù)對社會各個領(lǐng)域的影響都是廣闊而深遠(yuǎn)的，而對教育的影響用一場革命來形容，也不為過。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何時間與自己需要的、高水平的人士相溝通獲得最需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議、學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源采用最有效的學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門綜合性、實踐性課程，是小學(xué)生的必修課，也是在信息時代人人必會的工具性學(xué)科，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下顯得格外重要。在信息技術(shù)課教學(xué)的過程中，要充分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)方法上大量采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在當(dāng)前知識更新速度越來越快的形式下，為學(xué)生將來步入社會適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。

隨著信息社會的到來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分。目前，世界各國對中小學(xué)信息技術(shù)教育都非常重視，我國也正在這方面抓住機(jī)遇、加快發(fā)展，進(jìn)一步減小與其他國家在中小學(xué)信息技術(shù)教育上的差距。因此，我們必須增強(qiáng)信息技術(shù)教育的緊迫感和責(zé)任感，要改變以往按部就班推進(jìn)的模式，以跳躍式的發(fā)展模式使小學(xué)信息技術(shù)教育邁上一個新臺階。

信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)習(xí)革命的產(chǎn)物，是一種新興的教學(xué)模式，作為小學(xué)生，對于新事物的渴望和思考是非常強(qiáng)烈的，對于信息技術(shù)教學(xué)所帶來的豐富內(nèi)容，是他們從未接觸過的。信息化教學(xué)本身就是一種現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)物，小學(xué)生對其中的奧妙在教師的引導(dǎo)下必然會產(chǎn)生濃厚的興趣，信息化技術(shù)所提供的對話式功能，能滿足于小學(xué)生愛動的心理，對信息技術(shù)的載體計算機(jī)本身的操作就是一個自覺學(xué)習(xí)的過程，對計算機(jī)信息的尋找過程本身也就是一種滿足求知欲的過程。

信息技術(shù)所提供的虛擬式的演示功能，是在現(xiàn)實生活和實踐過程中所無法實現(xiàn)和觀察到的，它通過對小學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行模擬的動畫演示，如火山噴發(fā)的過程，化石形成的過程，江河形成的原因等等，能通過具體的視覺觀察，使小學(xué)生產(chǎn)生外在教學(xué)認(rèn)識與內(nèi)在心理認(rèn)識的差異，從而就培養(yǎng)小學(xué)生思考問題能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起到積極的作用。

信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，如何分析問題，如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。在信息活用能力的培養(yǎng)中，與具體機(jī)器、軟件操作能力相比較，應(yīng)更注重分析問題能力的培養(yǎng)。課堂的時間是短暫的，為了給學(xué)生更多的培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)的機(jī)會，結(jié)合教學(xué)，積極開展豐富多彩的課外活動，以對課堂進(jìn)行延伸，讓學(xué)生創(chuàng)造并創(chuàng)新出好的作品。

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間在內(nèi)容上相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)當(dāng)中，能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其他課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其他課程的學(xué)習(xí)，充實、完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。不僅如此，它對學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。

總之，隨著信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步，使小學(xué)生接觸面的快速擴(kuò)大，知識掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強(qiáng)，其所遇到的疑難也就越來越多，其心理內(nèi)在對知識的需求也就日益強(qiáng)烈，問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)最有利的動力。因而，他們在平時的生活和學(xué)習(xí)中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業(yè)被動促學(xué)的教育弊端，從根本上符合了素質(zhì)教育的號召，讓學(xué)習(xí)的過程成為了“快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。