王莉莉

摘 要 本文闡述了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特征，并對(duì)其在高職學(xué)生管理工作中面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，且提出基于工學(xué)結(jié)合模式上高職學(xué)生管理上的工作理念、教育內(nèi)容和管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 高職 學(xué)生管理 探析

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1工學(xué)結(jié)合模式內(nèi)涵及特征

工學(xué)結(jié)合是依托校企合作平臺(tái)，充分利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)院教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向，形成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。工學(xué)結(jié)合模式具有開放性，工學(xué)結(jié)合作為行業(yè)、企業(yè)以及院校能夠共同參與的一種多元化開放性的教育教學(xué)管理模式，成功地實(shí)現(xiàn)了由封閉辦學(xué)到開放辦學(xué)的轉(zhuǎn)變；實(shí)踐性，以實(shí)踐教學(xué)為主的，其還能將理論、實(shí)踐以及技能緊密結(jié)合起來，能夠把教、學(xué)和做三者融為一體，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，使得學(xué)生的職業(yè)技能以及實(shí)踐能力能夠得到提升，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)到工學(xué)結(jié)合教學(xué)的轉(zhuǎn)變；職業(yè)性，工學(xué)結(jié)合這種教育模式要求高職院校從單一的課堂學(xué)習(xí)走向?qū)嶋H社會(huì)中的職業(yè)崗位，使高職院校學(xué)生通過學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換、營造的職業(yè)環(huán)境和實(shí)實(shí)在在的工作體驗(yàn)，來提高對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知和適應(yīng)方面。

2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式給高職學(xué)生管理帶來的挑戰(zhàn)

工學(xué)結(jié)合的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性特征要求高職院校打破封閉辦學(xué)和單一學(xué)生身份的傳統(tǒng)管理模式，強(qiáng)調(diào)走出校園到企業(yè)的具體崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這不僅對(duì)教學(xué)管理工作提出了新的要求，而且也對(duì)學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)：教育主體的多元化，要求學(xué)校和企業(yè)建立密切配合、協(xié)同管理的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)交流與合作，加強(qiáng)信息反饋，共同為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)等服務(wù)，確保工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施等。實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育，使學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉來加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐育人的效果。

3工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的開展

3.1樹立基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)生工作理念

（1）樹立“以生為本”的理念。要按照“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的要求，將這種理念貫穿于學(xué)生工作的全過程、全方位，做到既尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，著力提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。此外，還要營造和諧民主的氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，大力發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)他們正確看待自己、他人和社會(huì)。

（2）樹立“動(dòng)態(tài)服務(wù)”的理念。從高職生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)場指導(dǎo)、思想指導(dǎo)和心理咨詢等服務(wù)，做到深入教室、深入寢室、深入企業(yè)、深入車間、深入學(xué)生的思想和內(nèi)心世界，把服務(wù)工作落實(shí)到工學(xué)結(jié)合的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。

（3）樹立“開放協(xié)同”的理念。工學(xué)結(jié)合模式下，高職學(xué)生的活動(dòng)空間已經(jīng)由課堂與宿舍過渡到企業(yè)和社會(huì)，這種空間與環(huán)境的變化要求高職院校學(xué)生管理工作改變過去的管理模式，樹立校企合作的開放意識(shí)和協(xié)同理念。只有這樣才能與企業(yè)密切配合，正確處理工學(xué)結(jié)合中學(xué)生的各類問題。

3.2強(qiáng)化基于工學(xué)結(jié)合的思想政治教育內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合的職業(yè)性和實(shí)踐性特征要求我們根據(jù)不同專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求來強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容，以便更好地促進(jìn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成。具體來說，要強(qiáng)化如下幾方面教育：

（1）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)。要求我們在工學(xué)結(jié)合中，大力加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育和公民道德教育，尤其是要幫助學(xué)生樹立吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)觀，敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)觀，遵規(guī)守紀(jì)、嚴(yán)格自律的紀(jì)律觀，開拓、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新觀，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（2）加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向教育，培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)。要按照工學(xué)結(jié)合的內(nèi)在要求，堅(jiān)持“以教學(xué)為中心、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，并根據(jù)“大一樹立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)目標(biāo)，大二進(jìn)行素質(zhì)拓展和職業(yè)技能提升，大三開展求職能力培訓(xùn)和鼓勵(lì)創(chuàng)新”的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、專業(yè)興趣、專業(yè)素養(yǎng)和生存與發(fā)展技能，全方位地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向教育，努力培養(yǎng)其職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)等。

（3）加強(qiáng)企業(yè)文化教育，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。要求我們在學(xué)生工作中，一方面將校園文化的理念，精神和良好風(fēng)氣融入到工學(xué)結(jié)合的專業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐中去；另一方面要求我們積極探索校園文化與企業(yè)文化有效融合的路徑和方法，通過舉辦企業(yè)文化講座、到企業(yè)參觀等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同度，提高學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力。

此外，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)生管理機(jī)制。構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)生服務(wù)機(jī)制，通過專題報(bào)告、工學(xué)座談、網(wǎng)上咨詢等形式，提供以成才咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和維權(quán)助困為重點(diǎn)的服務(wù)內(nèi)容，全力為學(xué)生管理工作的順利開展提供有力的物質(zhì)保障和精神支持；構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的預(yù)防與矯正機(jī)制，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成、實(shí)訓(xùn)后及時(shí)進(jìn)行分享、總結(jié)和表彰，確保工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的全面提高；構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制，在工學(xué)結(jié)合的實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮校企雙方在工學(xué)結(jié)合中的育人功能，建立由學(xué)校專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、企業(yè)管理人員、指導(dǎo)老師和其他員工共同組成的多元考評(píng)機(jī)制，共同考評(píng)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中的表現(xiàn)，同時(shí)，應(yīng)建立面向?qū)W校、企業(yè)工學(xué)結(jié)合工作人員和學(xué)生的三維激勵(lì)機(jī)制，通過評(píng)優(yōu)評(píng)先、發(fā)放獎(jiǎng)金、擇優(yōu)聘用、事跡報(bào)告、成果展覽等形式，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)生管理中表現(xiàn)突出的各類工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理人員和學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)工學(xué)結(jié)合各方面人員的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭國風(fēng).“工學(xué)結(jié)合”視域下高職學(xué)生管理探討[J].成人教育，2012（1）.