陳鳳英　湯虎

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0212-01

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否體驗(yàn)過(guò)成功的喜悅，直接影響孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和一生的情感發(fā)展。因此，父母和老師要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會(huì)，讓孩子積極地爭(zhēng)取成功、體驗(yàn)成功，這樣可以提高孩子成就的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。讓孩子的創(chuàng)造個(gè)性得到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都能無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)作自己心中的“世界”，在學(xué)習(xí)中感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓他們都能通過(guò)自己的努力，在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅。

1 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

在教育教學(xué)過(guò)程中，如何讓每一個(gè)孩子都能不斷地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念，在于教師的方法，在于教師的情感。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。為使評(píng)價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了“尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的快樂(lè)”的嘗試。在我們班有一個(gè)這樣的學(xué)生，他各個(gè)學(xué)科學(xué)得都很好，學(xué)習(xí)態(tài)度也很認(rèn)真，是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生。但通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他對(duì)數(shù)學(xué)廣角的題特別感興趣，每一道題他都能認(rèn)真思考，都產(chǎn)生了獨(dú)到的見(jiàn)解。而且，總有一種意猶未盡、供不應(yīng)求的失落感。為了更加提高孩子的這種濃厚的興趣，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，筆者就有計(jì)劃地為孩子在課外找一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的思考題、奧數(shù)題給他做，如果遇到思而未解的題，筆者就給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。他對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的熱情。他現(xiàn)在各科的學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)秀，對(duì)此收到了良好的教育效果。因此，筆者認(rèn)真了解班級(jí)所有學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的特長(zhǎng)及個(gè)性差異，對(duì)癥下藥，因材施教。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大地提高，個(gè)性和特長(zhǎng)得到了很好的發(fā)展和張揚(yáng)，他們就更能受到成功的喜悅與鼓舞。作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們悅納自己，擁有信心，才能有信心去嘗試更多的成功，取得更輝煌的成績(jī)。

2 用“放大鏡”看待孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)

不少父母和老師對(duì)孩子要求很高，卻吝嗇于贊美孩子。他們害怕孩子聽(tīng)到贊美會(huì)“翹尾巴”，所以總是板著一副嚴(yán)肅的面孔來(lái)教育孩子，忽視了贊美的教育方式帶來(lái)的好效果。孩子需要來(lái)自父母和老師的賞識(shí)，適宜的贊美會(huì)使孩子受益終身。

在孩子正在做某件事情或是已經(jīng)做完某件事情的時(shí)候，要及時(shí)給予贊美，但要注意做到贊美的是孩子所做的事情，而不是贊美孩子整個(gè)人。此外還要找機(jī)會(huì)在眾人面前贊美孩子，因?yàn)檫@樣的贊美是雙重贊美，孩子的積極性會(huì)更加高漲。

心理學(xué)家驗(yàn)證，人總是希望自己的能力得到肯定、鼓勵(lì)。孩子的身心是稚弱的，倘若總是加以指責(zé)，勢(shì)必傷害他們的自尊心；反之，稍加以鼓勵(lì)，他們會(huì)為此興奮不已、增強(qiáng)自信心，更加努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷發(fā)展進(jìn)步。我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中也走過(guò)彎路，但我們要善于總結(jié)與學(xué)習(xí)，由“指短”教育到“揚(yáng)長(zhǎng)”教育，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、責(zé)備。教師往往是學(xué)生心目中的“權(quán)威”，如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是積極肯定的。他們的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些，從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)就要強(qiáng)一些。相反，如果所獲得的評(píng)價(jià)多是消極、否定的。我們尤其要善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的“閃光點(diǎn)”，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使這些“后進(jìn)生”感到“我還行”，“我還有希望”。當(dāng)然，有時(shí)對(duì)后進(jìn)生做適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是可以和必要的，但千萬(wàn)不要用貶抑、否定的話(huà)語(yǔ)，更不可責(zé)罵差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救藥”。這對(duì)他們的自尊心將是莫大的傷害，甚至有可能影響孩子的一生。一句“你真棒”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種心理需要和滿(mǎn)足，也是對(duì)孩子努力的肯定，會(huì)化做孩子積極向上的力量。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，能夠培養(yǎng)孩子積極的自我評(píng)價(jià)能力，提高其心理素質(zhì)。

一句簡(jiǎn)單的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)的話(huà)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生無(wú)窮的信心和勇氣，會(huì)鼓舞著孩子去追求更大的進(jìn)步。父母要盡量蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，孩子會(huì)在父母的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑中品嘗到成功的愉悅。

3 課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他們表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的表達(dá)能力。筆者在課堂上都為孩子留下3-5分鐘的時(shí)間，讓孩子說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課我收獲了什么？有什么感受和教育？這節(jié)課我運(yùn)用了什么方法解決問(wèn)題？我還有什么不太理解，沒(méi)有弄懂的問(wèn)題？通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嘗試，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會(huì)，這種反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。反思出智慧，反思出收獲，反思出提高。因此，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己。筆者想：今后，自己要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生落后，不傷害任何一個(gè)學(xué)生的自尊心，給他們平等學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，平等獲得鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，平等參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)……要用一顆真心去體會(huì)、理解、鼓勵(lì)他們。使每一個(gè)學(xué)生上課時(shí)，都能信心十足，敢于提問(wèn)、回答，充滿(mǎn)激情，讓每一個(gè)孩子都經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

4 讓孩子自己攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)

有些父母喜歡在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候陪在他們身邊，當(dāng)孩子遇到難題時(shí)會(huì)幫助孩子解答，表面看起來(lái)是在幫助孩子，其實(shí)扼殺了孩子的獨(dú)立思考能力。父母要鼓勵(lì)孩子自己去攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)，然后當(dāng)孩子順利解決問(wèn)題之后再給予孩子贊美和鼓勵(lì)。

孩子只有在自己攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)的時(shí)候，才可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，父母不要時(shí)時(shí)刻刻陪在孩子身邊，而是要相信孩子自己可以攻克難題。當(dāng)孩子向父母發(fā)出“求助”信號(hào)時(shí)，父母可以用適度的贊美來(lái)鼓勵(lì)孩子，并且在孩子攻克難關(guān)的過(guò)程中也要適時(shí)地給予鼓勵(lì)。這樣孩子會(huì)建立起自己學(xué)習(xí)的熱情和信心。

總之，在教師的心中，一定要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能獲得屬于自己的成功，才是我們最大的快樂(lè)！孩子是祖國(guó)的未來(lái)，愿全社會(huì)都關(guān)注教育，關(guān)注孩子，傾聽(tīng)孩子的心聲，培養(yǎng)出更多，更好，更全面，更具有健全人格的高素質(zhì)的學(xué)生，讓我們的教育變得更人性化。愿我們的孩子都能夠開(kāi)開(kāi)心心生活，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)，健健康康成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都享受到成功的喜悅。