董成明

摘要：現(xiàn)代社會是創(chuàng)造的社會、個性的社會，現(xiàn)代社會需要的是有創(chuàng)新意識的個性化人才，教育的真正意義不在于使學生獲得一堆知識，而在于使學生自主地參與學習過程，掌握學習方法，學會學習，學會自主地表達個人感受和體會、發(fā)揮自我的個性，即“現(xiàn)代教育的全部功能在于提升人的精神、提升人格、充分發(fā)展個性”。所以搞好個性化閱讀教學勢在必行。

關鍵詞：初中語文；個性化閱讀；教學探討

個性化閱讀是指學生通過文本語文接收知識信息，實現(xiàn)信息和非認知因素二者互動的作用，不同學生有不同的效果差異。整個個性化閱讀是學生通過閱讀文章和作者溝通的過程，有較為明顯的個性特點，是教師引導學生對文本內(nèi)容進行探究性研究、創(chuàng)造性感受、深刻性理解、客觀性評價的過程。因為不同的學生的生活背景不同，文化基礎不同，審美特點也不同。所以，閱讀凸顯了個性化的特征。作為初中語文教師，應結(jié)合學生實際狀況，分析生活文化背景，采取一些符合農(nóng)村學生心理特點的教學方法幫助學生完成個性化閱讀。

一、尊重學生的個性體驗

要想讓學生在閱讀過程中彰顯個性的風采，前提就是要求教師尊重學生的主體地位，最大限度地尊重學生的主體感受。學生在個性化閱讀中，由于受心智水平、認知經(jīng)驗的限制，其理解、體驗往往不能一步到位，會產(chǎn)生認識的膚淺、偏差甚至謬誤，有時還可能遇到一些疑難和困惑。在這種情況下，教師若能給學生創(chuàng)設自由交流的氛圍，營造一個無話不敢說、無題不敢辯的對話心理場，讓自由交流在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進行，不惟師，不惟書，不惟上，只惟己，則學生可在體驗的交流中、觀點的碰撞中把握自己的理解程度，判斷與目標的差距，反思自己及他人見解的合理性、完善性和正確性，并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略，最終實現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握。

二、加強學生自主性

學生是學習的主體。尤其是在個性化閱讀過程中，教師要完全尊重學生對閱讀的興趣和要求，可以任其自主選擇閱讀內(nèi)容。教師要分析農(nóng)村初中生的個性特點，依照不同學生的性格差異，確定適合的學習與交流方式。在教學過程中，教師應從組織學生閱讀到引導學生自主閱讀，提升學生個性閱讀的興致和能力。當學生完全實現(xiàn)自主學習的時候，就會主動閱讀、自覺閱讀、愉快閱讀，將閱讀學習當成是一種樂趣所在。這樣的形式可以滿足學生個性閱讀的內(nèi)心體驗，滿足學習需求，提升個性發(fā)展。

三、教師課前教學設計要充分，課堂教學引導要得力

課堂教學的質(zhì)量與效率絕不能停留在活躍與熱鬧上，要著重關注學生對學習活動本身的參與度和思維的深度，學生個性化的閱讀行為絕大多數(shù)都應該在教師課堂教學設計的情境之中，生成或難點、或重點、或疑點、或關鍵點，總之都要在某一特定的有較高探究價值的“話題”之下進行，絕不能讓學生隨便讀一遍書就海闊天空的各談各的感受與體會。在課堂教學中要處理好民主與集中、放與收的關系，加強教師的引導作用。

四、充分發(fā)揮學生的主動性

在傳統(tǒng)語文閱讀教學中，學生往往被動地接受教育，充當被塑造、依附性的角色。閱讀教學往往是填鴨式的教學，老師怎么教，學生就怎么學，他們往往被圈定在教師設計好的一定的模式里，課堂的答案是千篇一律。而在如今的新課改中，初中的語文教師應轉(zhuǎn)變觀念。在閱讀教學過程中，教師應引導學生能動、自覺地發(fā)揮學習的主動性，讓學生做學習的主人，從而使他們走向自主發(fā)展的道路。充分發(fā)揮學生的主動性，是個性化閱讀的關鍵。那么，該如何發(fā)揮學生的主動性呢？首先，要想法設法激發(fā)學生自主學習的興趣?？鬃釉f，對于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這即說明了興趣的重要性。農(nóng)村中學的學生，大多數(shù)沒有廣泛閱讀的良好習慣，知識面較窄，語文成績一直徘徊不前。因此，農(nóng)村初中的語文教師就更應注重激發(fā)學生的閱讀動機，引導他們積極投身于課內(nèi)外閱讀，使他們以各種閱讀評價為樂趣。在課堂的閱讀教學過程中，教師要勇于退居幕后，認真傾聽學生的講話，以平等、民主的教育價值觀對待學生。其次，要竭盡全力為學生創(chuàng)設自主閱讀的平臺。在課堂上，教師要多為學生創(chuàng)造閱讀的條件。讓每個學生都來積極參與。實踐證明：學生的參與閱讀面越廣，參與的興趣越濃，學生的思維就越活躍，就越容易完成閱讀任務。否則，課堂就會出現(xiàn)教師唱獨角戲的沉悶氣氛，教師講得口干舌燥，但學生卻游離于課堂閱讀之外，收獲甚微；教師還可鼓勵學生對自己喜歡或印象深的段落、篇章進行反復閱讀，從中獲得獨特的體驗和感悟；也可出示問題組進行引導，注意結(jié)合他們的實際，貼近他們的心靈，讓他們?nèi)ド钊胛谋?，體味文本的意味、意蘊、意趣！在此過程中，要盡量讓學生字求其意、句求其質(zhì)，讓他們與作者、與文本進行心靈的溝通，從而體驗感悟、掌握知識，形成自己獨特的見解。

總之，作為農(nóng)村初中語文教師，要明確認識到現(xiàn)今農(nóng)村初中生語文學習的現(xiàn)狀、學生的接受能力、認識水平，以此采用正確適合的方法，加強對學生個性化閱讀能力的培養(yǎng)。教師采用個性化閱讀教學，不僅能夠引導學生自主學習，還能夠?qū)⒄n內(nèi)知識和生活實踐相融合，加強學生個性化學習能力的塑造，提升整體學習效果。