曹德友

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語的口語教學(xué)日益受到關(guān)注，教師要不斷改變教學(xué)策略和方法以實現(xiàn)學(xué)生口語能力的提高。但是在教學(xué)過程中還是存在不少問題。以下我結(jié)合當(dāng)前的具體學(xué)情與自身的教學(xué)經(jīng)驗談幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境；評；實踐；專項訓(xùn)練

口語教學(xué)在新課改中被提上日程是符合時代發(fā)展趨勢的必然結(jié)果，現(xiàn)在全球化趨勢日益明顯，國家之間的交流在各行各業(yè)都占據(jù)了重要的內(nèi)容，提高學(xué)生的口語交流能力和實踐水平是我國對人才的基本要求，也是教育的最終目的。但是以往的英語教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的局限，教師與學(xué)生都是重視“聽”、“讀”、“寫”能力，而對于口語能力要求不高。由此導(dǎo)致學(xué)生一開始就沒有養(yǎng)成好的語言習(xí)慣，很普遍的現(xiàn)象就是一旦學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，英語能力驟然下降，這就是沒有說英語、用英語的習(xí)慣導(dǎo)致的。在這種狀況下如何順利推進(jìn)英語口語教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

首先，采取情境教學(xué)方法，能有效帶動學(xué)生的參與。絕大部分學(xué)生都是在課堂上回答問題或者朗讀課文的時候說英語，課下時間甚至課上交流都是用中文，在校園中或者說班級中沒有形成說英語的氛圍，學(xué)生覺得說英語會被嘲笑。這是學(xué)生對于英語口語的態(tài)度，因為沒有交流的需求，所以不會主動去說。此階段學(xué)生的一個明顯特點就是容易受到身邊人和環(huán)境的影響，學(xué)生的自我約束與控制力都比較差，因此教師可以利用這個弱點，開展情境教學(xué)，利用濃厚的英語口語交流氛圍來帶動學(xué)生的參與。

第一，很多教師上課為了節(jié)省教學(xué)時間或者讓學(xué)生容易聽懂，往往使用中文教學(xué)，這樣一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成思維的依賴性和英語口語發(fā)音的惰性。教師要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識和理論貯備，通過自身標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，為學(xué)生營造教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生大膽說英語。

第二，英語口語教學(xué)具有豐富的潛在教學(xué)資源，可以用來營造教學(xué)情境。

第三，每個學(xué)期組織學(xué)生表演英語話劇或者戲劇，既能豐富課堂形式，又能營造口語氛圍。選擇一些學(xué)生比較熟知的題材，讓學(xué)生在說英語的環(huán)境中受到感染，從而獲得主體性與主動性的建立。

其次，評價對于口語教學(xué)來說是至關(guān)重要的一步，初中學(xué)生沒有自我評價的獨立意識，往往依賴于教師對自己的看法。因此，評價的合理與否對學(xué)生的積極性產(chǎn)生很大的影響。

第一，教師要明確口語表達(dá)能力是在實踐中不斷完善的，上課要多營造一些機會讓學(xué)生自主思考發(fā)言。例如學(xué)完一篇課文讓學(xué)生用自己的語言說一下本篇文章主要講的是什么，學(xué)生說的時候即使發(fā)音或者單詞出現(xiàn)錯誤，不要立刻打斷學(xué)生，只要不影響交流就可以?？谡Z能力的培養(yǎng)在起始階段是要讓學(xué)生敢于說，如果學(xué)生有什么重要的錯誤可以通過委婉的方式來提醒或者積極開展第二課堂，實現(xiàn)評價方式的多元化，尊重學(xué)生的自尊心。

第二，教師要注意對一些信心不足和上課過于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生采取多表揚少責(zé)備的評價原則，并且評價一定要準(zhǔn)確和突出，讓其他學(xué)生心服口服，從而幫后進(jìn)學(xué)生建立自信和成就感，逐漸糾正學(xué)生對口語的態(tài)度。

第三，口語評價機制要不斷完善，豐富評價的標(biāo)準(zhǔn)，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，把每個學(xué)生作為獨立的個體進(jìn)行評價，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展情況，實現(xiàn)教育的公平。英語成績不好的學(xué)生不一定口語能力就不好，教師應(yīng)該因材施教，幫助學(xué)生揚長避短?？傊_展口語教學(xué)評價以建立自信為中心，實現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展。

再次，實踐是提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生把知識和理論進(jìn)行融合、重構(gòu)的機遇。很多教師只是注重課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生成績的高低，導(dǎo)致英語出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這不符合時代對于人才的需求，也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。相反，教師應(yīng)該重視實踐的重要性，多開展實踐活動，豐富課堂形式、擴(kuò)展課堂的邊界，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源為實現(xiàn)學(xué)生英語能力的綜合發(fā)展服務(wù)。

第一，在學(xué)校節(jié)日或者班級晚會上，鼓勵學(xué)生演唱英文歌曲，讓學(xué)生在實踐中體驗英語的魅力和樂趣。第二，可以每個學(xué)期組織一次英語配音大賽，學(xué)生需要認(rèn)真摸索、感受英語口語的特點，并且以競賽的方式來增強學(xué)生的興趣。第三，鼓勵學(xué)生參加假期英語夏令營活動，或者組織學(xué)生的到當(dāng)?shù)厥　⑹屑墔⒓佑⒄Z志愿者活動，讓學(xué)生在與他人的溝通交流中養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣，自覺糾正一些錯誤的發(fā)音，完善其口語水平?？傊?，實踐活動重在讓學(xué)生在生動的交流實踐中實現(xiàn)口語能力的培養(yǎng)。

最后，開展口語專項訓(xùn)練是提高其口語能力的快捷方法，并且系統(tǒng)高效，幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身的不足。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生的日常表現(xiàn)和口語訓(xùn)練加入綜合成績的評估標(biāo)準(zhǔn)里面，引起學(xué)生對口語的重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

第一，為了提高教學(xué)效率，可以把口語訓(xùn)練和作文教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生準(zhǔn)備范文，再多讀多朗誦的基礎(chǔ)上既能提高口語水平又能積累作文素材。第二，教會學(xué)生一些基本的詞根、詞綴、副詞變化和過去時態(tài)變化規(guī)律，對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)詞語時態(tài)和詞類的誤用起到糾正作用。第三，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音方法和技能，音標(biāo)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和鞏固。

通過以上的詳細(xì)論述，我們發(fā)現(xiàn)初中英語的口語教學(xué)必須以學(xué)生為中心，尊重其主體性的建立，調(diào)動一切教學(xué)手段激發(fā)其信心和勇氣，使“要我說”變成“我要說”，在真實的交流場景中訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，把用英語交流成為學(xué)生生活的一部分，成為其內(nèi)在需求的產(chǎn)物，從而養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣，切實發(fā)揮英語的交流功能。