姜銀華

摘要：《機械零件加工》課程涉及機械制圖、金屬材料、公差、切削機床、刀具、夾具、加工工藝、裝配等內(nèi)容，實踐性強，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度。本文結(jié)合《機械零件加工》課程教學(xué)實踐，從課程教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、考核評價體系設(shè)計等幾方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：機械零件加工;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0247-02

《機械零件加工》課程是機械制造類專業(yè)核心課程，是一門研究機械制造及加工工藝的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在制造技術(shù)方面獲得最基本的專業(yè)知識和技能，學(xué)生能夠運用理論知識、實踐技能和正確工作態(tài)度，在以后的工作崗位，依據(jù)設(shè)計圖紙和工藝文件來指導(dǎo)工作。

針對高職機械制造類學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程組教師以崗位能力要求作為課程能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以工作過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以職業(yè)能力為課程核心，開展教學(xué)改革，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計。

一、課程教學(xué)設(shè)計思路

課程組教師在就業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，深入開展工作過程分析，按照企業(yè)產(chǎn)品實際生產(chǎn)工作過程細(xì)化并遴選課程教學(xué)內(nèi)容。

以學(xué)生為主體進行課程教學(xué)設(shè)計，注重課程各個知識點的融合、理論與實踐知識的整合、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生、家長、學(xué)校、企業(yè)、社會的整體評價，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，獲得通用機械零件的基本加工能力，基本具備工作崗位的能力需求。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

課程將企業(yè)的實際產(chǎn)品——減速器的零件加工和裝配作為教學(xué)載體，結(jié)合崗位工作流程，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過實際工作任務(wù)學(xué)習(xí)所需的實踐知識和理論知識，在實際的生產(chǎn)環(huán)境中實行“理論實踐一體化，學(xué)練用相結(jié)合”的課程架構(gòu)。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握通用機械零件加工流程、工裝選用、工藝規(guī)劃、工藝分析等技術(shù)技能人才所需的基礎(chǔ)知識及相關(guān)的基本技能，獲得團隊協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)精神和擴展創(chuàng)新的思維能力，能根據(jù)企業(yè)具體條件運用所學(xué)知識，勝任企業(yè)工作崗位。

三、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

通過崗位分析完善課程結(jié)構(gòu)。課程組教師針對崗位工作流程進行分析，從與機械零件加工相關(guān)工作崗位出發(fā)，通過崗位能力解析明確崗位工作任務(wù);調(diào)研分析得出的崗位工作任務(wù)與企業(yè)實際工作任務(wù)進行驗證，在理論分析與實踐驗證相一致的情況下，為崗位各個能力構(gòu)建相應(yīng)的工作任務(wù)引領(lǐng)課程結(jié)構(gòu)。

任務(wù)分解，充實教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)相關(guān)工作崗位工作內(nèi)容，進行任務(wù)分解，形成各個載體下的教學(xué)工作任務(wù)及相應(yīng)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，進而充實教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容緊扣崗位工作能力要求，確保學(xué)生職業(yè)技能的實用性。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計見表1。

以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程的實踐教學(xué)從基礎(chǔ)知識的任務(wù)訓(xùn)練為出發(fā)點，逐漸進程到綜合實踐層面，最終實現(xiàn)機械零件加工的流程操作、工裝選用、工藝規(guī)劃、工藝分析能力的融會貫通。

四、課程教學(xué)方法與手段

以學(xué)生為中心的“理論實踐一體化，學(xué)練用相結(jié)合”教學(xué)方法體系。利用實訓(xùn)基地與企業(yè)實際相一致的教學(xué)場景開展生產(chǎn)流程式教學(xué)、工序指引式教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)、教學(xué)做一體化教學(xué)和案例式教學(xué);使學(xué)生操作技能強化達標(biāo)、各工作任務(wù)理論與實踐高度融合并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索多媒體教學(xué)、同步演練教學(xué)、仿真教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、技能大賽、技術(shù)創(chuàng)新講座等形式下教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的互相促進，形成涵蓋理論教學(xué)、課程見習(xí)、課程實訓(xùn)、職業(yè)技能強化培訓(xùn)、頂崗實習(xí)、社會實踐、課外活動一體化的多維課程教學(xué)系統(tǒng)。

五、課程考核

改進以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。課程評價方式上，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，筆試、專題答辯、課內(nèi)實踐、工藝規(guī)劃相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，校內(nèi)評價與社會評價相結(jié)合，學(xué)生自評、互評相結(jié)合的評價方式。課程實踐考核評定見表2。

六、課程教學(xué)效果

課程教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，職業(yè)能力由單一到綜合，學(xué)生角色由小徒弟→小師傅→小技術(shù)員進階，教師角色由師傅→班組長→技術(shù)組長轉(zhuǎn)換。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，交替使用多種教學(xué)方法，教學(xué)分小組進行，強調(diào)團體合作能力和加強溝通能力。

課程組與企業(yè)共同進行課程教學(xué)改革，完善課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能在真實或仿真的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)，以實現(xiàn)畢業(yè)生的零距離上崗，并具備較強的可持續(xù)發(fā)展能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣提高;學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實踐中，明確課程所需要的職業(yè)素質(zhì)，具備團隊精神、協(xié)作精神，能夠與人合作完成工作任務(wù)。

通過課程研究和相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，切實提高專業(yè)教師的教學(xué)水平與科研能力，為專業(yè)整體教學(xué)水平的提高打下基礎(chǔ)。

Teaching Reform and Teaching Design of Mechanical Parts Processing

JIANG Yin-hua

（Ningxia Vocational and Technical College，Yinchuan，Ningxia 750021，China）

Abstract："Mechanical parts processing" course involves mechanical drawing，metal materials，tolerances，cutting machine tools，tool cutters，fixtures，processing technology，assembly and other content，strong practice makes learning difficult. Combining with the teaching practice of mechanical parts processing，this paper discusses the design ideas，teaching objectives，teaching content design，evaluation system design and so on.

Key words：mechanical parts processing;instructional design