林宙 陳軍輝

摘要：高職院校的高職工商管理專業(yè)不但要求學(xué)生有系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要求高職院校在教學(xué)過程中要以工作過程作為導(dǎo)向，以就業(yè)作為就業(yè)目標(biāo)，高職院校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的同時，要時刻將學(xué)生的核心職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，這就要求學(xué)校在教學(xué)過程中，要從課程安排上充分考慮，同時要在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，同時結(jié)合行業(yè)的發(fā)展以及時代的需要，在保證學(xué)生符合用人企業(yè)需要的前提下，在教學(xué)過程中滲透工商管理的職業(yè)核心能力，從而為培養(yǎng)出具有核心職業(yè)能力的畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工商管理；核心職業(yè)能力；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0243-02

隨著時代發(fā)展和教育的改革，高職教育的發(fā)展和改革也開始進(jìn)入了良性的循環(huán)。高職學(xué)生想要在職業(yè)競爭中獲得勝利，不僅要具備相應(yīng)的知識，最重要的是要具備對應(yīng)專業(yè)所具備的職業(yè)核心能力，從而在超越和突破知識本位觀的基礎(chǔ)上，建立起符合職業(yè)崗位的能力觀，同時具備完成職業(yè)任務(wù)的能力，以及職業(yè)發(fā)展的潛力。

一、傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)工商管理人才存在的問題

1.專業(yè)特色不夠鮮明。由于絕大多數(shù)高職院校是由中等專業(yè)學(xué)校升級而來，因此，很多高職院校的工商管理專業(yè)還存在著諸多問題，主要代表性問題有專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過于淺顯等，尤其是在學(xué)生培養(yǎng)方面，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)還處于大一統(tǒng)的狀態(tài)，低端復(fù)制現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，這就導(dǎo)致很多高職院校的工商管理專業(yè)人才往往存在知識儲備不夠、專業(yè)特色不夠鮮明的問題。

2.對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不夠全面。雖然，目前絕大多數(shù)高職院校在工商管理專業(yè)教學(xué)的過程中都意識到職業(yè)能力尤其是職業(yè)核心能力的重要性，但是在實(shí)際中，絕大多數(shù)的工商管理專業(yè)的教育仍然是“理論灌輸+案例討論”的模式。也就是說，大多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)有模式的培養(yǎng)下，具備了一定的分析問題的能力，也了解解決某些問題的“套路”，但是發(fā)現(xiàn)問題的能力并不強(qiáng)，在解決問題的時候，總是囿于課本上給出的套路和模式，缺少全局意識和創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)新精神培養(yǎng)在某種程度上缺失。創(chuàng)新精神是一種主人翁精神，但是隨著職業(yè)經(jīng)理人的普遍，很多工商管理專業(yè)針對學(xué)生的培養(yǎng)偏重于職業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)，而不是企業(yè)家式的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致根本上創(chuàng)新精神的缺失以及諸多短線行為的出現(xiàn)，長此以往，必然會對整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到負(fù)面影響。

4.在學(xué)生培養(yǎng)過程中不能引導(dǎo)學(xué)生“內(nèi)外兼修”。工商管理專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中，絕大多數(shù)院校和教師都側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)對企業(yè)內(nèi)部變化的能力，但是卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)對外部經(jīng)濟(jì)、政治、社會、法律變化的能力，事實(shí)上，市場經(jīng)濟(jì)的變化，很大原因是由于上層建筑的變化引起的，只重視內(nèi)功修煉，不顧外界環(huán)境變化，必然會被時代大潮所淘汰。

5.對相關(guān)信息收集和處理的能力不夠。當(dāng)前時代的發(fā)展，不僅要求畢業(yè)生不僅要收集和處理相關(guān)行業(yè)的信息，而且還要在對企業(yè)的各個重要部門如財務(wù)、管理、營銷、生產(chǎn)等各個部門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行引導(dǎo)。但是目前的工商管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的時候，往往注重的是學(xué)生本專業(yè)能力，卻忽略了信息收集、處理等一系列重要的相關(guān)能力。

二、工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的構(gòu)成與特性

1.工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的構(gòu)成。工商管理的核心職業(yè)能力，即從事工商管理相關(guān)職業(yè)活動所必須的最基本、最核心的能力，其不僅要求學(xué)生要具有快速適應(yīng)工商管理職業(yè)崗位、運(yùn)用相關(guān)知識解決問題的能力，同時還要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括管理思維能力、觀察判斷能力、合作溝通能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等等。

2.工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的特性。①專業(yè)性：任何職業(yè)的核心能力都要有一定的專業(yè)性，脫離專業(yè)性，職業(yè)能力也就不復(fù)存在，工商管理專業(yè)也不例外，但是工商管理的專業(yè)性，實(shí)質(zhì)上是在金融、公關(guān)、策劃、人力資源管理等諸多學(xué)科的基礎(chǔ)上綜合起來的一種復(fù)合性質(zhì)的專業(yè)性。②可遷移性：工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力同其他專業(yè)一樣，都需要具備一定的普遍適用性和可遷移性，這種可遷移性不僅存在于工商管理的各個分支，更存在于各個層次、各種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體中。③發(fā)展性：發(fā)展性包括兩種含義：一是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工商管理相關(guān)的崗位要求也在不斷的發(fā)展當(dāng)中；二是隨著管理者的個人變化，能力要求也在不斷變化。④社會適應(yīng)性：任何一種經(jīng)濟(jì)實(shí)體，任何職業(yè)都不可能脫離社會存在，尤其是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力乃至崗位職責(zé)都不可避免的受社會影響，這就要求一個合格工商管理的畢業(yè)生必須具有高度的社會適應(yīng)能力。

三、學(xué)校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學(xué)生過程中應(yīng)當(dāng)側(cè)重和滲透的能力

1.主人翁精神。社會主義市場經(jīng)濟(jì)下的工商管理人才，不僅要具有一定的管理知識，而要有高度的主人翁精神。主人翁精神不同于資本主義國家提倡的企業(yè)家精神，而是要在擁有開拓、創(chuàng)新、誠信的基礎(chǔ)上，擁有高度的社會責(zé)任感和民族自豪感。

2.創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神，不僅僅指的是在處理工商管理環(huán)節(jié)時候能夠創(chuàng)新處理某些問題，更體現(xiàn)在信息加工能力、動手操作能力以及人員管理方面的創(chuàng)新。同時，還要具有從全局角度出發(fā)的，能夠以提高人類美學(xué)為目的的高尚情懷。

四、高職院校在工商管理專業(yè)當(dāng)中滲透職業(yè)核心能力的教學(xué)方向

1.鼓勵學(xué)生自發(fā)探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意志和探索精神。工商管理，從字面上看管理的是工商，但是說到底還是以人為本的專業(yè)，因此，要在工商管理專業(yè)的教學(xué)中滲透核心職業(yè)能力就必須要注重保護(hù)并且培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，尤其要鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生具有自主探索的精神，在保證學(xué)生學(xué)到必要的專業(yè)知識的前提下，給予學(xué)生充分的自由思考和發(fā)展空間。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。市場經(jīng)濟(jì)的核心特征就是競爭，因此，工商管理專業(yè)在教學(xué)中必須著重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，但是值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的時候，要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和區(qū)分什么是公平競爭、什么是不公平競爭的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也就是說，競爭意識，要在學(xué)生建立起正確的是非觀和社會主義榮辱觀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)。

五、工商管理專業(yè)核心職業(yè)能力滲透培養(yǎng)的基本途徑

1.尊重學(xué)生的個性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要推翻以往的重視共性、輕視個性的教育觀念，但是在目前高職院校逐年擴(kuò)張的情況，一對一的因材施教方法不可能實(shí)現(xiàn)，因此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的性格愛好、特長、知識儲備以及發(fā)展意愿對學(xué)生進(jìn)行分組培養(yǎng)，但是值得注意的是，這種分組并不是固定的，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和個人意愿進(jìn)行調(diào)整的，同時要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和控制。同時，學(xué)校也要根據(jù)本校的情況，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型師資，鼓勵教師和學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

2.深化教學(xué)改革，增加創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)有所長的學(xué)生。工商管理專業(yè)的核心能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更要培養(yǎng)出學(xué)有所長的學(xué)生，因此，高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同性格、興趣以及能力的不同，對學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)，除此之外，在學(xué)校的教學(xué)改革方面，學(xué)校應(yīng)該在完成基本課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)與當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的創(chuàng)新課程。同時，在教授這些課程的同時，一定要滲透現(xiàn)代管理的方法和觀點(diǎn)。

3.提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職院校固然培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)能力的人，但是如果一味重視專業(yè)輕視素養(yǎng)，必然與工商管理的核心職業(yè)能力要求背道而馳，因此，高職院校在工商管理專業(yè)培養(yǎng)的時候，在注重以人文本、鼓勵學(xué)生彰顯個性的同時，一定要注意在各個方面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

工商管理專業(yè)是個高職院校普遍開設(shè)的能力，在就業(yè)競爭日益激烈的今天，學(xué)校和教師必須要多層次、多方向、多角度從全局角度出發(fā)，才能有效在教學(xué)工作中滲透核心職業(yè)能力，同時，學(xué)校也要配以有效的評價模式和評價體系，例如在學(xué)生培養(yǎng)過程中，可以推行雙證制（畢業(yè)證+職業(yè)資格證）模式，從根本上提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。