董國(guó)忠

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，闡述了校園暴力的相關(guān)定義。通過(guò)對(duì)目前校園暴力事件的現(xiàn)狀、校園暴力事件的主客觀因素和危害進(jìn)行分析。淺談校園暴力事件起因及解決辦法，促進(jìn)校園的和諧和穩(wěn)定。

【關(guān)鍵詞】校園；暴力；起因；方法

職業(yè)技術(shù)院校，本該是大家求知識(shí)，學(xué)技術(shù)的殿堂。然而，近年來(lái)職業(yè)技術(shù)院校暴力事件時(shí)有發(fā)生，給寧?kù)o的校園蒙上了陰影。今天，擺在院校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)面前的，是個(gè)讓人無(wú)法輕松的話題——職業(yè)院校學(xué)生如何遠(yuǎn)離暴力，是什么原因，使得現(xiàn)在的學(xué)生在處理矛盾糾紛時(shí)，寧愿舍棄正規(guī)渠道而采用暴力行為。

目前職業(yè)院校主要有大專和技校兩部分學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生因?yàn)槟挲g和閱歷問(wèn)題存在對(duì)事物的認(rèn)知有很大的差異，大專生經(jīng)歷了殘酷的高考，心智有所成長(zhǎng)，對(duì)事物的分辨能力有理性的提高，遇事能夠預(yù)判好壞，分清主次，明白如何合理的解決一些突發(fā)爭(zhēng)端，反觀剛剛走出初中校門的技校學(xué)生，心智尚未成熟，待人接物普遍存在簡(jiǎn)單直接，遇事很少去想后果，尤其遇到突發(fā)事件，礙于自己面子或有損于自己面子的事情，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方式化解，事后才感到害怕或后悔。值得關(guān)注的是，暴力事件給暴力雙方以及與之有關(guān)的人帶來(lái)了不同程度的心理傷害，比如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、恐慌、焦慮、抑郁、人際關(guān)系緊張、人格發(fā)展障礙等。

校園暴力的主要原因有學(xué)校、家庭、社會(huì)以及主體自身方面的因素。

1 職業(yè)院校方面的原因

學(xué)校是培育新生代使其進(jìn)入社會(huì)角色的重要力量和場(chǎng)所，校園暴力首先直面學(xué)校。從宏觀角度而言，當(dāng)前教育和教師管理體制存在的諸多弊端是校園暴力得以產(chǎn)生的根本原因。

職業(yè)院校側(cè)重于學(xué)生的生存技能的學(xué)習(xí)，偏重于技能的實(shí)際操作而忽略學(xué)生品行的培養(yǎng)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生喜歡技能卻丟失了做人最起碼的禮儀道德規(guī)范，遇事如遇到操作章程般死板，不知道變通和通融，更不知道溝通的重要性。發(fā)生小的口角后因處理不當(dāng)將演變?yōu)榇蚣芑蛉簹?。職業(yè)院校在偏重技能培養(yǎng)的時(shí)候，忽略校園文體教育的建設(shè)，有些院校把財(cái)力全部投入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了好的技能，有一技之長(zhǎng)就可以立足社會(huì)，有好的發(fā)展前景，但學(xué)生在枯燥的技能環(huán)境生存中遇到自身的一些問(wèn)題，想發(fā)泄的時(shí)候卻沒(méi)有一個(gè)可以宣泄的場(chǎng)所，如果有一塊好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或如一些好的院校設(shè)立學(xué)生宣泄室，給學(xué)生釋放宣泄內(nèi)心苦悶的地方就會(huì)大大降低暴力事件的發(fā)生。

職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理咨詢的力度，可以提前防范或杜絕校園暴力的發(fā)生，近幾年有好的院校相繼成立了學(xué)生心理咨詢室，派專職職業(yè)的心理輔導(dǎo)老師參與到心理咨詢中來(lái)，通過(guò)和問(wèn)題學(xué)生的促膝長(zhǎng)談，循循善誘，深入溝通，很多學(xué)生思想會(huì)有很大的改觀，看待問(wèn)題不再那么狹隘，更不會(huì)極端的通過(guò)直接的暴力手段達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

2 家庭方面的原因

家庭是個(gè)人社會(huì)化過(guò)程的開始，家庭對(duì)個(gè)人的影響是構(gòu)成個(gè)人社會(huì)化的重要一環(huán)，因此，校園暴力，主要是學(xué)生的暴行，與家庭環(huán)境的影響密不可分。歸納而言，促成校園暴行的家庭因素主要包括以下兩方面：1、家庭教育的失敗，在家庭中，父母的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)子女人格形成的影響尤為重大。有人曾把父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度分為：專制型、溺愛(ài)型、放任型和民主型， 四中類型，其中前三種態(tài)度已被事實(shí)證明是失敗的家庭教育方式，它們均不利于子女正常人格的形成。

3 社會(huì)方面的原因

我國(guó)目前正處于社會(huì)急劇變動(dòng)時(shí)期，整個(gè)社會(huì)顯得脫序而迷亂，一系列社會(huì)問(wèn)題凸顯出來(lái)。其中有的對(duì)校園暴行的發(fā)生，也起著重要影響。

4 主體自身的原因

校園暴力的發(fā)生，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有不程度的責(zé)任，學(xué)校、家庭往往只注重分?jǐn)?shù)、社會(huì)對(duì)人生個(gè)人英雄主義及價(jià)值過(guò)分宣傳，誤導(dǎo)了孩子的心靈，對(duì)別 人缺少起碼的關(guān)愛(ài)與尊重。又通過(guò)主體自身的行為以現(xiàn)在所謂的校園暴力體現(xiàn)出來(lái)。因此，主體自身的生理、心理素質(zhì)，對(duì)于決定其能否抵御外界各種不良影響，從而實(shí)施暴行具有根本意義。職業(yè)院校尤其技校學(xué)生由于其以下生理、心理特征而特別容易成為校園暴力的主體：

（1）缺乏獨(dú)立評(píng)價(jià)能力差，好奇心強(qiáng)，模仿性是其主要行為方式，加上這一階段學(xué)生知識(shí)水平和能力都較低，容易受到外界不良社會(huì)環(huán)境的影響，不能對(duì)事情做理性判斷，容易把不良因素當(dāng)成英雄主義。

（2）自控力差，易沖動(dòng)，頭腦一熱容易做出過(guò)激行為。

（3）血?dú)夥絼偅ν?，?zhēng)勇斗強(qiáng)，崇尚武力解決問(wèn)題。

（4）叛逆心強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，反抗權(quán)威意識(shí)濃烈。在受到父母、老師的約束，尤其是其采取的教育方式不當(dāng)時(shí)，內(nèi)心即產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，行為即失去常態(tài)。

做為職業(yè)院校的班主任，對(duì)學(xué)生的教育感覺(jué)到壓力很大，因?yàn)閷W(xué)生年齡普遍偏小，對(duì)事物的認(rèn)知度不高，這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育。如班級(jí)應(yīng)定期組織開展“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離暴力”為主題的班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，在班級(jí)的周會(huì)課中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑，形成正確的人生觀與世界觀；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)暴力行為的應(yīng)對(duì)教育，告訴學(xué)生有自己無(wú)法處理的事情先告知班主任情況，切不可一時(shí)沖動(dòng)武力解決。平時(shí)多去班級(jí)和一些不愛(ài)說(shuō)話或有暴力傾向的學(xué)生談心，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)感情，讓學(xué)生感覺(jué)到你使他可信賴的人，在遇到任何事情時(shí)都可以向你探討，傾訴。要在班集體中形成良好的心理健康氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

因此，社會(huì)各個(gè)方面應(yīng)須共同努力，如公安、司法等各級(jí)政法機(jī)關(guān)要切實(shí)關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，一方面送法律進(jìn)校園，多做法制宣傳，預(yù)防校園暴力的發(fā)生；另一方面，當(dāng)校園暴力發(fā)生時(shí)，用法律的武器維護(hù)校園安寧，還青少年一片健康成長(zhǎng)的凈土，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、社會(huì)能夠?qū)W(xué)生們多一些關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)，多一些愛(ài)心、細(xì)心和耐心，多一些理解、同情和包容，大家一起攜起手來(lái)共同促進(jìn)校園的和諧和穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

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