張爽

詩(shī)歌、散文是中華語(yǔ)言文化的優(yōu)秀瑰寶，其具有深刻的意蘊(yùn)。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師若擅于運(yùn)用融合詩(shī)歌、散文教學(xué)的方式，將利于高中學(xué)生優(yōu)秀人格的塑造、深刻的情感、文化素養(yǎng)的形成等多方面內(nèi)容。

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合詩(shī)歌、散文式的教學(xué)。由于詩(shī)歌與散文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)氣質(zhì)與文化素養(yǎng)的最優(yōu)方式之一，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分看到其重要性。

一、運(yùn)用專(zhuān)題式討論教學(xué)方式，注重情感感悟

高中語(yǔ)文結(jié)合詩(shī)歌與散文的教學(xué)中，教師需注重課堂講授，詩(shī)歌與散文的獨(dú)特的表達(dá)方式與藝術(shù)形式，高中生需系統(tǒng)全面地了解知識(shí)，掌握技能，需擅于培養(yǎng)學(xué)生融入自身強(qiáng)烈的情感的意象表達(dá)，結(jié)合思想情感內(nèi)涵與詩(shī)歌散文的外在客觀表達(dá)，共同結(jié)合以更好地尋求作者的情緒、心境，以深刻感悟文學(xué)，進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文。教師需為高中生的思維良好發(fā)展提供重要方法。高中生需在教師講授知識(shí)為前提下，用發(fā)展的角度看待問(wèn)題，思考散文與詩(shī)歌中的哲學(xué)。教師可通過(guò)此種教學(xué)模式培養(yǎng)高中生研究與閱讀的習(xí)慣，并擅于總結(jié)與思考并加以深刻理解，并敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生注重總結(jié)思考，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性。從閱讀散文與詩(shī)歌中、社會(huì)中廣泛接觸素材，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要以上方式以保證進(jìn)行。教師可以令學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀與思考，從而為其各方面綜合素質(zhì)能力的提高奠定更加堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的興趣與情感培養(yǎng)，運(yùn)用高效率的教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極交流能力，以探討的方式闡釋其自身感興趣的散文或詩(shī)歌內(nèi)容。以此使學(xué)生通過(guò)結(jié)合散文詩(shī)歌教學(xué)模式取得成績(jī)與進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)完整的情境引出所要表達(dá)內(nèi)容的結(jié)合散文詩(shī)歌，令學(xué)生敢于表達(dá)，擅于表達(dá)，鍛煉其表達(dá)能力，使高中學(xué)生在教師的課堂引導(dǎo)中與自身進(jìn)行的詩(shī)歌散文感悟中不斷成長(zhǎng)。

例如，專(zhuān)題式教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)余秋雨的散文，如《文化苦旅》，可以專(zhuān)題教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如余秋雨老師曾在文化苦旅中寫(xiě)道，“我一直堅(jiān)信人生并不是一場(chǎng)你勝我敗的角逐，而更像一場(chǎng)前赴后繼的荒野接力賽?！蓖ㄟ^(guò)類(lèi)似這樣散文的表達(dá)向?qū)W生引出文化文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并由此指導(dǎo)學(xué)生更大程度上了解散文、了解其背后所蘊(yùn)含的深刻含義。

二、注重結(jié)合閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

高中語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合詩(shī)歌與散文教學(xué)具有重要的作用，教師也需明確閱讀在其中的重要性。教師需為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給其充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生自身的閱讀、理解。由于在閱讀中，學(xué)生在詩(shī)歌中或散文中帶入了自身強(qiáng)大而強(qiáng)烈的情感，由此利于其體驗(yàn)詩(shī)歌的美所在，進(jìn)而體驗(yàn)文學(xué)之美，也在此過(guò)程中，加深了自身語(yǔ)文語(yǔ)言與文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維以提高語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的效率。大多數(shù)方式都印證了語(yǔ)文結(jié)合散文詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重要性。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，教師在結(jié)合散文詩(shī)歌教學(xué)中，也應(yīng)注重提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高其學(xué)習(xí)效率。即教師需注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累、注重文化習(xí)慣積累，從而有效全面地提高高中生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。教師還需擅于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而輕松地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目的，取得教學(xué)成果。

高中語(yǔ)文結(jié)合詩(shī)歌與散文的教學(xué)形式中，教師應(yīng)注意運(yùn)用有效率的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與領(lǐng)悟意識(shí)，不斷反思、探索優(yōu)勢(shì)，總結(jié)出一個(gè)適合學(xué)生良好發(fā)展的積累方法與對(duì)策。通過(guò)散文與詩(shī)歌的閱讀與鑒賞、研究與總結(jié)，讓學(xué)生的思維方式更加活躍，培養(yǎng)其開(kāi)放性思維的形成。通過(guò)閱讀賞鑒散文與詩(shī)歌的同時(shí)讓學(xué)生掌握獨(dú)立的分析與思考方法，使高中生感受優(yōu)秀文學(xué)作品的獨(dú)特之處，也將進(jìn)一步培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需注重課堂形式的多樣性，教師需能夠讓高中生在課余時(shí)間自覺(jué)閱讀優(yōu)秀作品。即讀賞式教學(xué)方式利于豐富高中生的語(yǔ)文文化知識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師需為學(xué)生推薦優(yōu)秀的散文或詩(shī)歌作品，進(jìn)而提升高中生的語(yǔ)文文化素質(zhì)，因此高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程時(shí)，需懂得選擇閱讀散文與詩(shī)歌種類(lèi)，必須以有利于學(xué)生為根本目的，教師需要進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)、生活文化知識(shí)的講授來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)表達(dá)交流能力的提高，體會(huì)散文與詩(shī)歌與生活的結(jié)合的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀寫(xiě)作中要記錄下思考的內(nèi)容，進(jìn)一步深刻進(jìn)行理解，注重閱讀式語(yǔ)文教學(xué)方式帶來(lái)的知識(shí)涵養(yǎng)。教學(xué)中，語(yǔ)文教師需以加深學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用此教學(xué)模式為高中生日后的文學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)固基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀與分析優(yōu)秀文章、散文與詩(shī)歌等，深入到語(yǔ)文的情感內(nèi)涵，達(dá)成與作者的共鳴。學(xué)生在教師為其選擇的適合散文與詩(shī)歌范圍內(nèi)，根據(jù)自身興趣制定總體閱讀散文的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到高中生在教師的良好引導(dǎo)與指導(dǎo)下，培養(yǎng)自身的傳統(tǒng)文化意識(shí)與精神涵養(yǎng)。

總之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂結(jié)合詩(shī)歌與散文的教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用以上多種教學(xué)策略，由此激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也由此提升高中語(yǔ)文教學(xué)成果。