姚友容 程必榮

高三作文教學是語文備考中極為重要的一環(huán)。這一環(huán)是對學生十余年學習的系統(tǒng)性整理和鞏固，是學生高考前的“臨門一腳”，內(nèi)容多、難度大、時間緊、任務重。面對復習教學，老師們經(jīng)驗很多，但困惑也不少。目前，高三作文教學的無序與隨意狀況十分普遍，甚至有些教師采取放任自流、不管不問的態(tài)度。其理由大致有：作文靠長期積累，短期無法奏效。而高三階段時間短，其他學科以及語文中的閱讀教學任務也很多，沒有時間抓作文教學。從語文復習迎考來看，閱讀的復習效果明顯，而作文復習的作用不大，準備與不準備，考分都差不多。還有些老師雖然想有所作為卻不知道該如何組織復習。

俗話說“三天不摸手生”，學生不寫，作文水平又怎能有所提高呢？高三是學生走向高考的最后一個學習階段。作文占據(jù)高考語文的半壁江山，理應重視。那么，高三作文教學如何來教？如何在有限的時間里，盡可能地提高學生的作文能力？這成了擺在高三語文教師面前的難題。筆者認為，高三作文教學應有的放矢，要有針對性。

一、有針對性地制訂作文教學常規(guī)常法

在教學過程中，一定要有一個作文教學的整體意識，高三作文教學應有具體的規(guī)劃，不能想寫什么就寫什么。每次作文也都應該有重點、有要求、有側(cè)重，讓學生學有所得。一個學了十余年語文的高三學生如果寫不出基本象樣的文章，可以說是語文教育最大的失敗。何謂象樣的文章呢？高考作文評分細則便是參照。筆者認為高三階段按照高考考點的要求，做針對性強的作文常規(guī)常法的訓練非常有必要。第一輪復習，主要從作文基礎等級：1.符合題意；2.符合文體要求；3.感情真摯，思想健康；4.內(nèi)容充實，中心明確；5.語言通順，結(jié)構(gòu)完整；6.書寫規(guī)范，標點正確等六方面進行針對性訓練。其中，重點安排審題立意專項訓練、選材構(gòu)思專項訓練、記敘文文體專項訓練、議論文文體專項訓練等。第二輪復習，主要針對發(fā)展等級：1.深刻（透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的因果關系）；2.豐富（材料豐富，形象豐滿，意境深遠）；3.有文采（詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊）；4.有創(chuàng)新（見解新穎，構(gòu)思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩）等四個方面要求進行作文升格專項訓練。高三作文備考中，還可以將片段練習與整篇作文訓練相結(jié)合，將擬題目、列提綱與填內(nèi)容、添血肉相結(jié)合，沿著寫作的基本流程（審題——立意——選材——布局——修改定型）把每一個能力點的訓練融入到不同文體的寫作中，讓學生吃透評分標準，把握正確的作文程序，練就較快的行文速度。

二、有針對性地選擇作文教學內(nèi)容

作文專題訓練是高三作文教學中受到重視的內(nèi)容，網(wǎng)上這方面的資料很系統(tǒng)很全面。筆者認為，作文訓練專題的提出，未必要強調(diào)系統(tǒng)性，但一定要強調(diào)針對性。因此，強調(diào)專題的選擇應該來自學生的實際需要，做到有的放矢。學生作文中存在的問題，主要是從考場作文中發(fā)現(xiàn)的。高三學年經(jīng)常進行階段考試，比如，月考、市質(zhì)檢、省質(zhì)檢以及最后的高考，從學生的這些實戰(zhàn)演練中抽取學生的優(yōu)秀作文和失誤文作為作文教學時指導或評講的內(nèi)容更具有針對性，因為學生可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，取長補短，進而提高自己的作文水平。比如在今年福州市高三質(zhì)檢作文時，發(fā)現(xiàn)學生中有相當一部分不注意自擬作文題目的要求，精心擬題的意識嚴重淡化，他們奉行著“題不在好，有了則行”的原則，不愿意也舍不得把時間和精力花費在擬題上，看不到花費時間和精力去擬題的價值所在。有的就是隨意從作文材料中抓取一個詞或一句話作為標題，有的只是草草擬個題目了事。俗話說“題好一半文”，尤其是新材料作文，擬題直接關系到作文的質(zhì)量。于是筆者專門搜集了這次市質(zhì)檢中那些優(yōu)秀作文中好的作文題以及失誤文中不好的作文題作為作文教學內(nèi)容進行比較分析，讓學生明白擬題的重要性，讓他們知道，題目居于一篇文章之首，是文章傳遞重要信息的有機組成部分，文章題目的優(yōu)劣直接影響著閱卷老師對文章的第一印象——審讀考生的作文題目是閱卷老師的心靈和考生的作文第一步的親密接觸。富有創(chuàng)意、具有美感、精練簡潔、寓意深刻、與文章內(nèi)容珠聯(lián)璧合、與材料的內(nèi)涵絲絲入扣的“靚題”，定能讓閱卷老師眼前一亮，甚至會帶給閱卷老師“給你高分沒商量”的沖動。

三、有針對性地開設作文專題指導

作文的教學過程應該是在對學生的寫作過程有所了解的基礎上對學生寫作活動予以必要的專題指導。

作文的教學環(huán)節(jié)可以有以下五個環(huán)節(jié)：前寫作階段的指導（包括觀察指導、閱讀指導以及培養(yǎng)學生的寫作興趣、克服畏懼心理、樹立寫好作文的信心等情感指導）——構(gòu)思階段的指導（包括明確題意、確定中心、選擇材料、謀篇布局等）——行文階段指導（這個階段基本上不用指導。對教師來說，這個階段主要是為學生創(chuàng)設有利寫作的心理環(huán)境，理解學生的寫作行為，解決學生寫作中可能遇到的問題等）——修改階段指導（著眼整體的邏輯性和語句的修飾等）——評講階段指導。

我校高三上學期第一次月考（選用2015年高考浙江卷作文題），筆者發(fā)現(xiàn)學生考場作文在構(gòu)思謀篇布局上普遍存在問題，于是開設一個專題《新材料作文的構(gòu)思謀篇布局》，同時針對性地選好作文教學的內(nèi)容——高考作文例文中的“失誤文”。

課堂上通過分析討論、集思廣益，學生大體上歸納出失誤文最大的缺點在于結(jié)構(gòu)混亂，尤其是文章的中間部分顯得雜亂無章，段落形式上顯得隨意散漫，破壞了文章的整體性和流暢性，從而讓文章的中心有所游移。

筆者趁熱打鐵，讓學生深挖失誤文的根源——可以看出作者事先沒有確定明確的中心，缺少通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算哪，思路缺乏條理性，進而造成層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯，雜亂無章了。

在這基礎上，筆者有針對性地開始了專題指導——一篇考場作文要想在選定的文體下?lián)碛泻玫慕Y(jié)構(gòu)，既能展示文章清晰的思路，又能讓閱卷老師在高速閱讀的情況下，看清全文的布局安排，應注意做到以下三個方面：

1.明確中心，一線串珠。葉圣陶先生說：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”這給了我們提示：寫作應由思想（文章的主旨）的線牽住，進而攀附著這根紅線來驅(qū)遣文字，打理結(jié)構(gòu)，這是布局謀篇的第一要招。

失誤文正因為所寫的作文中心不夠明確，缺少用中心這根思想的紅線貫穿全文，致使整篇文章像一盤散沙，再加上分段過多，給人零散的感覺。

2.不同文體，不同布局。構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)時，文體不同，文章思路、段落安排也不同，但都要做到像古人所說的“鳳頭、豬肚、豹尾”，這樣的布局才勻稱，才有美感。記敘文，應有時間、地點、人物、事由等要素，有事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。情節(jié)安排可以按時間順序、事件順序、情感順序或邏輯順序等展開。議論文，應有論點、論據(jù)、論證過程等要素，結(jié)構(gòu)或并列，或?qū)φ眨驅(qū)舆M，或總分。

失誤文的作者選定的文體是議論文，但沒有按照議論文的文體進行謀篇布局，即“提出問題——分析問題——解決問題”這一思路安排。全文分成十個以上自然段，段落零散，布局不勻稱，未能體現(xiàn)議論文的文體特征，因而未能達到闡明自己的主張和見解的目的。

3.扮靚結(jié)構(gòu)，勝人一籌。“酷”文章必有“靚”形態(tài)。結(jié)構(gòu)是高考作文最吸引閱卷老師眼球的關鍵一個環(huán)節(jié)，要吸引閱卷老師的眼球就必須扮靚文章結(jié)構(gòu)，就要注意文章思維層次的排列和展現(xiàn)，層次清晰，結(jié)構(gòu)條理，還要注意多用短句，多思維（關鍵詞）標志，使閱卷老師對自己的試卷一目了然，透徹見底。這樣，我們在和閱卷老師的“對話” 中就能以真誠而又善解人意的態(tài)度贏得閱卷老師的好感，分數(shù)的提升自然水到渠成。

根據(jù)閱卷場情況來看，考生寫考場議論文，大多數(shù)采用“并列式”結(jié)構(gòu)，而失誤文采用的卻是“對照式”結(jié)構(gòu)，這在結(jié)構(gòu)的安排上本來勝人一籌了，但作者沒有用好這個優(yōu)勢，對照式結(jié)構(gòu)顯得雜亂無章，沒有通過“提出論點，對比論證，一正一反，先破后立，在比較中見作者的思想和觀點”這樣的思路安排，也沒有用扣題點題的關鍵性詞語來彰顯自己的行文思路，以致讓自己的優(yōu)勢喪失殆盡。

每一次根據(jù)學生考場作文時出現(xiàn)的問題及時地開出“處方”，有針對性地進行專題指導，讓學生清楚地知道自己的癥結(jié)所在，可以收到事半功倍之效。

四、有針對性的進行作文強化訓練

因材施教，突出訓練的針對性。對學生考場作文要及時地了解，在摸底的基礎上，要明白學生作文的弱點在何處，學生的弱點，就是訓練的重點。大多同學的作文一般內(nèi)容不夠充實，文章的中心不夠突出，文章布局不夠合理。對這類同學，在寫文章前，要幫助其完成好文章的構(gòu)思，使學生的文章能有一個合理的布局。文章的中心不夠突出的，要結(jié)合文章的構(gòu)思，在立意上下功夫，讓學生有自己獨特的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。

高三作文教學，只有凸顯針對性——針對學生的作文實際，針對學生考場作文出現(xiàn)的問題，有的放矢地選用教學內(nèi)容，開設專題指導，進行實戰(zhàn)訓練，才能有效地提高學生的作文水平。多年的高三作文教學實踐，讓我的學生也收獲了滿園的碩果——學生曾獲得高考滿分作文、優(yōu)秀作文，所教班級語文平均分在同類校中均名列前茅。

[作者通聯(lián)：福州市閩清一中]