林瑾

【摘 要】兒童美術(shù)教育的目的是為了發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力、觀察力、記憶力以及實踐能力。教學活動中要讓兒童多進行實踐活動、多啟發(fā)、注重兒童個性。對于兒童的超現(xiàn)實作品人們應該尊重，他們繪畫中所表現(xiàn)的不真實、不合理，我們要用開放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；實踐活動；啟發(fā)；個性；自由

美術(shù)教育對人的素質(zhì)發(fā)展，是一項非常有利的活動，它對于促進兒童的身心健康發(fā)展十分重要。年齡越小的兒童他們的認識發(fā)展就越不受真實的生活所約束，無論在畫面空間表現(xiàn)方面還是在造型表現(xiàn)方面或者是色彩運用方面，如果給兒童足夠的自由按自己的主觀認識去畫。那么它們的作品往往會表現(xiàn)出很強的創(chuàng)造力和豐富的想象力。但是在我們傳統(tǒng)的繪畫教學活動中，教師上課的程序一般都是先出示范畫然后示范再講解接著學生作畫最后教師評價。在整個活動中，學生是被老師牽著鼻子走。作畫的方法是學老師的，作畫用的什么材料是聽老師的，作品評價更是老師的事。甚至很多家長喜歡而且希望自己孩子在畫畫的時候，一定要對照老師的畫，能畫的有多像就要有多像。在這樣一種教學模式下，學生對于繪畫，也只能停留在"學老師范畫"的這一個基礎(chǔ)上，他們沒有了自主，忽略了自我感受，更談不上有什么創(chuàng)造力和想象力。兒童美術(shù)教育的目的是為了發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力、觀察力、記憶力以及實踐能力。想要讓兒童充分表現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力和想象力以及讓繪畫活動真正發(fā)揮到對兒童身心得到鍛煉和發(fā)展我想應該要做到以下幾點：

一、要培養(yǎng)兒童繪畫能力，實踐活動是重要途經(jīng)

兒童的繪畫能力并不需要靠成人教，它應該是在繪畫實踐過程中逐漸形成的。興趣是人對某種事物傾注積極感情的動力，一旦兒童對某件事發(fā)生興趣，就會興奮、愉悅和快樂。如果沒有任何興趣，他們就會產(chǎn)生煩悶甚至厭惡和痛苦的消極情緒。人對所參與的事如果沒有興趣，就不可能有積極的態(tài)度。美術(shù)教學應該讓學生在活動過程中以感受快樂為前提，在活動的組織和設計時要多考慮引用游戲、情景體驗等形式進行導入，而在繪畫以及評價等環(huán)節(jié)也要考慮兒童在活動中的感受，營造快樂第一的教學氛圍。兒童把繪畫活動作為一種游戲，他們在涂涂、畫畫、做做、玩玩中鍛煉他們的動手能力和視覺感受能力，在他們自由的創(chuàng)造活動中同時發(fā)展了想象力和思維能力。兒童的創(chuàng)作作品可以是多種多樣，比如在室外做卵石堆砌、泥土造型、排列圖形等造型游戲，也可以將繪畫與手工制作相結(jié)合，將繪畫、攝影和電腦相結(jié)合，創(chuàng)作和欣賞相結(jié)合，多種綜合性的活動可以讓兒童從多方面得到鍛煉發(fā)展。

二、培養(yǎng)兒童繪畫創(chuàng)作能力，啟發(fā)不可或缺

教學中的啟發(fā)與灌輸是兩種對立的觀念和方式，也是對待學習者兩種不同的認識和態(tài)度。兒童的繪畫教學與專業(yè)教學不同，教師并不需要給兒童灌輸過多的知識。只要在兒童作畫過程中認真啟發(fā)其觀察，引導兒童去思考和注意，他們就會用自己的方法去表現(xiàn)。如遇到兒童的疑問，不要將問題和答案馬上指出來，要讓兒童自己多去思考和想象。如果兒童在繪畫活動中單從臨摹入手的話，那只會壓抑兒童的創(chuàng)造力，因為臨摹不需要動腦想象和創(chuàng)造，這就阻礙了兒童自發(fā)學習能力的發(fā)展。兒童之所以常常會說“我不會”，那是因為他受到壓抑，沒有信心。我們要相信兒童具有繪畫潛能和自發(fā)學習能力，在繪畫活動中教師要不斷提出問題，對兒童繪畫對象的特點給于適當幫助分析，鼓勵和激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲望。兒童把獲得的信息經(jīng)過分析加工、重新組合，不受約束地去想辦法表現(xiàn)，教師不斷鼓勵、啟發(fā)和不斷消除兒童的繪畫心理壓力，盡量提供各種材料線索引發(fā)兒童的聯(lián)想和回憶。兒童相互探討、議論和補充下逐漸使他們打開了思路，豐富創(chuàng)作想法。久而久之兒童習慣了這種教學方式，并能體現(xiàn)出他們各自所具有的繪畫能力。阻礙兒童去自發(fā)學習和探索的另一原因是成人加給他的不滿和急躁。兒童與成年人在觀察和認識事物方面是不同的，用成年人角度和認為的方法去畫，兒童不容易理解和接受，要讓兒童根據(jù)自己的觀察和想象用自己的方法自由地去畫。要對兒童的給予信任、給予自由。通過啟發(fā)來打開兒童作畫的思路，給兒童自由地發(fā)揮，讓兒童自己來決定要畫什么，要怎么畫，這樣教學就容易收到好的效果和達到發(fā)展的目的。

三、培養(yǎng)兒童繪畫能力，必須注重個性發(fā)展

兒童在繪畫中能否得到發(fā)展，在于教師是否能尊重兒童的個性。每個兒童的能力、發(fā)展水平、興趣的都各有不同。教師應該允許兒童的個體差異，并根據(jù)差異進行教學，使兒童都能在繪畫活動中得到不同程度的提高和發(fā)展，只有因材施教才能使每個兒童都能在自身原有基礎(chǔ)上再去發(fā)揮其最大限度的潛能。兒童的個性影響著兒童的發(fā)展方式和發(fā)展傾向，教師應該幫助兒童發(fā)展自己個性上優(yōu)勢，順其自然地推動他們向前發(fā)展。而不能根據(jù)個人的喜好去強制地想要改造或硬性要求服從。每位兒童對周圍世界的認識和感受各不相同，兒童美術(shù)活動帶有鮮明的個性，要學會理解兒童，熱心對待每一個兒童，尊重兒童的主觀和情感的表達。同時對兒童富有個性的表現(xiàn)要鼓勵，多創(chuàng)設一些富有探索性、創(chuàng)造性的主題和環(huán)境，讓兒童"放心大膽地想"、"自由放開的畫"。重視每個兒童個性發(fā)展，讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發(fā)揮自己的水平，獨立地來接觸信息、獲得經(jīng)驗，自主地發(fā)展，便會使每個孩子畫出各不相同的作品，使每個孩子都能得到進步和發(fā)展。當然教師本身也要多學習，要有豐富淵博的知識和修養(yǎng)，才能有能力去引導每個孩子往正確的方向發(fā)展。

總之想要提高兒童繪畫能力、促進自身發(fā)展，就要讓兒童多進行實踐活動、在教學活動中多啟發(fā)、要注重兒童個性。要讓兒童懂得觀察、聯(lián)想、記憶和創(chuàng)造。對于兒童的超現(xiàn)實作品人們應該尊重，他們繪畫中所表現(xiàn)的不真實、不合理，我們要用開放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評。

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