安春江

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是中學(xué)物理的教學(xué)手段之一，要使學(xué)生學(xué)好物理這一學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分利用物理知識的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以，物理教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心、對物理操作興趣濃的特點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)教材安排的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷物理規(guī)律的再創(chuàng)造活動，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，從興趣中提高。

一、重視第一堂課，以實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

在初中物理中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，上好第一節(jié)物理課對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么在上第一節(jié)課時，就要做好充分的準(zhǔn)備工作，把物理世界的多彩與神奇充分展現(xiàn)給學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)物理第一課時，為了做到“課伊始，趣已生”，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)時教師要充分挖掘教材潛力，精心設(shè)計(jì)“開場白”，力求做到趣味化。第一節(jié)物理課，學(xué)生以期待的目光迎接著新教師的到來，教師進(jìn)入教室在上講臺時可以假裝被講臺一碰，向前一個踉蹌。有學(xué)生想笑，教師若無其事地說，不要緊，這怪牛頓。學(xué)生發(fā)出疑惑的目光和聲音，教師接著說，要知道為什么怪牛頓，這還得先學(xué)習(xí)物理。然后再講物理是有趣的這一環(huán)節(jié)，應(yīng)用一系列的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生。這樣既避免了大段的文字?jǐn)⑹觯荛_了不易為學(xué)生接受的物理術(shù)語，又增加了教材的親切感和趣味性，有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說：“教師的責(zé)任，不在于教給學(xué)生多少學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?！倍嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用豐富的教學(xué)內(nèi)容與靈活多樣的教學(xué)方法，巧設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

因此，在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，我往往從他們最感興趣的地方入手，抓住學(xué)生情緒高昂的有利時機(jī)，根據(jù)教材所講內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)時，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：《吹牛大王歷險記》中的主人公說過，如果讓他乘坐一個熱氣球升上天空，他則利用地球自轉(zhuǎn)，免費(fèi)到世界各地旅游。同學(xué)們，你們認(rèn)為他是在吹牛嗎？這時學(xué)生的興趣已經(jīng)高漲起來了，這節(jié)課的教學(xué)效果也可想而知。再如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》一節(jié)時，我給大家創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：在教室的天花板上掛上一個鐵球，將鐵球拉至一學(xué)生頭頂處，在學(xué)生抬頭觀看之時，將鐵球松開，擺回來的球卻沒有碰到該生的頭。這樣的驚險場面激起了學(xué)生的好奇心，使他們對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

青少年的好奇心強(qiáng)，好奇心能促使對某一事物產(chǎn)生特殊的認(rèn)識傾向，也就是產(chǎn)生興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以利用學(xué)生的好奇心，使揭示物理信息的手段趨向新奇。物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。比如講大氣壓強(qiáng)時，教師拿出馬德堡半球的模型，開始用雙手可以輕松地將它拉開，然后合攏兩個半球，用抽氣機(jī)抽出里面的空氣，讓四位同學(xué)在講臺上對拉，使盡力氣也拉不開，學(xué)生們馬上就被緊張有趣的情景所感染，幾乎全班學(xué)生都站起來了，新奇的實(shí)驗(yàn)像磁鐵一樣吸引著他們，迫切地想要知道其中的道理。

又如：低溫下的沸騰停止對沸騰的燒瓶中的水加熱，澆上冷水會怎么樣？（澆水時，用塞子塞緊瓶口，并倒置澆）學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)知道，當(dāng)把正在沸騰的水拿離爐火時，沸騰就會停止；如果給停止沸騰的水壺澆冷水，壺里的水溫一定會降低。演示實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象卻是：給燒瓶中停止沸騰的水澆上冷水后，水卻沸騰了！通過這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生真真切切的觀察到了，它與日?，F(xiàn)象完全不同。由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相悖，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思考、探索，尋求問題答案的興趣。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

物理教學(xué)應(yīng)該打破“課堂中心、教材中心、教師中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立開放意識，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，從生活走向物理，使物理貼近生活，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展的實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)與科技的前沿成果，關(guān)注社會發(fā)展的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生體會到物理就在周圍、就在身邊。聯(lián)系常見的物理現(xiàn)象，用已有的知識，科學(xué)地加以解釋，使學(xué)生感到學(xué)有所用、學(xué)而不厭。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些時間讓學(xué)生感受生活，接觸實(shí)際。如：學(xué)習(xí)了“慣性”以后，讓學(xué)生體會坐車，注意在車啟動和剎車時人是如何傾倒的，為什么？學(xué)了“光直線傳播”后，建議學(xué)生在太陽當(dāng)空時到樹陰下找太陽的“像”。事實(shí)證明，完成這些事情，學(xué)生很感興趣，總是很投入，并不自覺地就進(jìn)行了思考、討論、并得到答案。這樣學(xué)生就不會感到物理乏味、枯燥、遙遠(yuǎn)、難學(xué)，而是覺得物理就在身邊，不經(jīng)意間愛上物理。

總之，興趣是最好的老師。提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信，作為老師只要在課里課外，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有計(jì)劃，有目的的對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，我們不僅能有一個好的課堂氣氛，重要的是還會使我們的學(xué)生得到，觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，成為知識的主人。