童年是多姿多彩的，幼兒園應(yīng)該成為兒童歡樂(lè)的場(chǎng)所，而不是“小學(xué)化”的加油站?！翱鞓?lè)小鎮(zhèn)”開始只是一個(gè)游戲區(qū)域，上升到辦園模式的它對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生出精彩的生命之花火。

“快樂(lè)小鎮(zhèn)”是兒童世界里最真實(shí)的小社會(huì)，每一個(gè)片段都折射著孩子們生活的大社會(huì)中的真善美丑，作為大管家（家長(zhǎng)、老師），該怎么給孩子正確的指引呢？在日常生活中，面對(duì)負(fù)面的現(xiàn)象和言論，該給孩子怎樣的指引呢？這很值得所有的教育者深思。南師附幼希望每一個(gè)孩子都能堅(jiān)守一顆善良而純真的心，讓積極而樂(lè)觀的思維模式進(jìn)駐孩子的最強(qiáng)大腦，為一生幸福奠基。

“精”的環(huán)境，“巧”的氣息。進(jìn)入南師附幼，每個(gè)人都會(huì)被分布在幼兒園的每一個(gè)角落的“有準(zhǔn)備”的大環(huán)境與小場(chǎng)景所吸引。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了南師附幼人的教育創(chuàng)意和育人智慧，因地制宜，充分整合，把幼兒園的大環(huán)境與小鎮(zhèn)的小環(huán)境自然地相容，如保安室（警察局）、保健室（兒童保健醫(yī)院）、財(cái)務(wù)室（小鎮(zhèn)寶寶銀行）、植物園（植物研究所）、跑道（汽車學(xué)堂）、音樂(lè)室（電影院）等。同時(shí)設(shè)計(jì)了蘊(yùn)含不同教育契機(jī)的教育場(chǎng)所，如結(jié)合安全規(guī)范，在每一層樓的走廊道分設(shè)了步行街，小店門牌也分別掛上“步行街××號(hào)”，讓幼兒園每一個(gè)活動(dòng)室都有自己的“名字”，以讓幼兒對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的認(rèn)知，同時(shí)便于小郵遞員的送信工作。每一層走廊墻壁上都設(shè)有供孩子們自由可“讀”可“閱”、生動(dòng)形象的“小鎮(zhèn)導(dǎo)圖”，讓所有大小鎮(zhèn)民學(xué)會(huì)辯圖識(shí)路，提升“公民”綜合素養(yǎng)。

“趣”的活動(dòng)，“真”的體驗(yàn)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式?！翱鞓?lè)小鎮(zhèn)” 以每月兩次的全園性混班（混齡）、每周一次的平行班混班、每天的班級(jí)綜合活動(dòng)形式，開展社會(huì)職業(yè)角色游戲體驗(yàn)?；顒?dòng)順應(yīng)幼兒的天性，還原幼兒與生活、環(huán)境、材料互動(dòng)的真實(shí)情況，以多元智能的各類體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)滿足幼兒主體、潛能的發(fā)展。“植物研究所”讓有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)義工帶著孩子觀察、了解了幼兒園里的各類植物；“兒童保健院”里醫(yī)生家長(zhǎng)指導(dǎo)“小醫(yī)生”組織上崗前的“人員體檢”工作，并讓小公民知道“護(hù)牙”等的重要性；在“茶餐廳”里與爺爺奶奶義工們一起體驗(yàn)親手制作點(diǎn)心、進(jìn)餐禮儀以及服務(wù)他人的工作?；顒?dòng)拓展堅(jiān)持關(guān)注幼兒生活、興趣和需要，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)親身自主參與游戲體驗(yàn)，充分感受活動(dòng)“趣”與“真”的同時(shí)習(xí)得新經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓教師的“導(dǎo)”融在“真”“實(shí)”中?！拔⑸鐣?huì)”真實(shí)的特色體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子、教師、家長(zhǎng)在互動(dòng)體驗(yàn)中共同獲得成長(zhǎng)。

“悅”的小屋，“甜”的味道?！翱鞓?lè)小鎮(zhèn)”里的每一位成員，鎮(zhèn)長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、館長(zhǎng)（班級(jí)教師）、店員（家長(zhǎng)、孩子）都希望發(fā)揮集體智慧，讓每間“小屋”、每一項(xiàng)活動(dòng)能觸及、影響人的心靈、給孩子帶來(lái)真正幸福感，同時(shí)又對(duì)自己未來(lái)發(fā)展真正有價(jià)值的教育實(shí)踐。“快樂(lè)小鎮(zhèn)” 從2011年起運(yùn)營(yíng)至今已經(jīng)經(jīng)歷了三次大升級(jí)和無(wú)數(shù)次的小調(diào)整?，F(xiàn)在小鎮(zhèn)里共有27個(gè)的主題小館，分別分布在各班級(jí)和戶外適宜的環(huán)境。如小鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心、男孩子專賣店、格仔店、花店、郵政局、茶餐廳、西餅屋等。小館主題的選擇立足實(shí)際與現(xiàn)代生活，兼容中西文化，努力讓其接近幼兒園課程本具有的生活性、經(jīng)驗(yàn)性和適宜性的特點(diǎn)?！靶℃?zhèn)通行證”是“快樂(lè)小鎮(zhèn)”的公民卡，它既是記錄卡又是任務(wù)單。在“快樂(lè)小鎮(zhèn)”里，孩子手持“小鎮(zhèn)通行證”，到各微型機(jī)構(gòu)、小店體驗(yàn)。孩子每到一個(gè)小店進(jìn)行工作體驗(yàn)，就代表完成一項(xiàng)任務(wù)，將獲得一枚勛章，積累勛章晉級(jí)“星級(jí)小公民”。而“小鎮(zhèn)快樂(lè)家長(zhǎng)義工文化”既是教育又是體驗(yàn)，義工章程、義工層級(jí)培訓(xùn)、義工體驗(yàn)、“每月義工之星”“星級(jí)家長(zhǎng)義工”評(píng)選、小鎮(zhèn)論壇等，增添了家園合力的教育價(jià)值。教師、家長(zhǎng)在參與特色活動(dòng)中品嘗到“甜味”，找到屬于自己的快樂(lè)與幸福。

“鮮”的價(jià)值，“活”的靈性。生活是教育主張的源泉、中心與依據(jù)，蘊(yùn)涵著對(duì)教育的重建與對(duì)人的生命的尊重?！翱鞓?lè)小鎮(zhèn)”社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，體現(xiàn)出生活的鮮味、生命的氣息、教育的品質(zhì)，讓每位孩子、每位家長(zhǎng)、每位教師品味著生活的真實(shí)味道。愉悅時(shí)刻充盈著“快樂(lè)小鎮(zhèn)”里的每一個(gè)主題小館、每一個(gè)角落。你經(jīng)?？梢钥吹秸鎸?shí)而愉悅的種種場(chǎng)景：認(rèn)真“工作”的店長(zhǎng)與店員、“無(wú)所事事”的孩子、主動(dòng)消費(fèi)享受型的孩子、因找不到工作“苦惱”或喜歡“發(fā)呆”的孩子、難以自控而擅離崗位的“失職員工”……這一切如此自然而真實(shí)，每一位大小朋友都在嘗試用他們獨(dú)特的視角理解生活、感受童年、感悟生命，這就是教育中美麗的“素材”。