龔發(fā)瓊

【摘 要】美術(shù)課是小學生感情交流的重要場所；讓學生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)學生審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。在小學美術(shù)教學中，把線描（主要是線描寫生）作為學生繪畫的重點和入門課程，從培養(yǎng)學生的繪畫興趣入手，使學生掌握了一定的繪畫技能和基本知識，提高了審美意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】小學；美術(shù)；線描教學

美術(shù)教育是一種審美教育，能培養(yǎng)人感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教育有著悠久的歷史和豐富的教育價值，在近代以來一直都是中小學基礎(chǔ)課程中不可或缺的一部分。在我國基礎(chǔ)教育課程中，美術(shù)課程為培育公民藝術(shù)素養(yǎng)，提高公民審美品位有著不可替代的影響作用。線描教學在小學美術(shù)課中是一項不容忽視的重要內(nèi)容，它不僅方便、快捷，概括力強，能很好地訓練學生的形象思維，而且在兒童繪畫素養(yǎng)的形成與發(fā)展過程中發(fā)揮著積極的作用。為此，筆者結(jié)合自己的實踐談幾點具體的做法。

一、激發(fā)興趣，贊揚鼓勵

兒童學習線描寫生和學習其他知識一樣，首先要對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這是不可缺少的學習動力。怎樣才能讓學生對寫生產(chǎn)生興趣呢？我們在選擇被畫物體上動腦筋，在教師的引導語上下功夫。一開始，我們選擇一些兒童熟悉和喜歡的且結(jié)構(gòu)簡單的小玩具，如書包、玩具汽車、小熊……在速寫之前教師根據(jù)兒童的形象思維方式激發(fā)繪畫興趣，最初的速寫是簡略的，學生能坐下來畫幾分鐘已經(jīng)很不錯了。這時，教師要及時地以各種形式贊揚他們，如口頭表揚，獎小五星、獎小禮品等，即使是進步較慢的孩子，也會有優(yōu)點，有成績，哪怕是一點點，也進行大大的鼓勵，然后善意地提一些建議，使孩子產(chǎn)生一種成功感，從而樹立起自信心，使作畫的積極性更高，畫面效果更好。教師師應該鼓勵學生大膽隨意的落筆，從而增強學生的信心。為了使線條畫的流暢，舒展，教師不要刻意要求學生什么，就讓他們“亂畫”，可多讓學生在地上，黑板上和大紙張上畫畫，兒童畫線不受明暗，色彩的，完全可以畫出活潑，流暢，優(yōu)美的線條來。有時候畫到中途稍微有點停頓，不隨心意，或滑移成形，也會產(chǎn)生意想不到的形式美。有的學生畫線失控，放不開手，總喜歡依賴尺規(guī)工具去畫，或者老用橡皮重新修復等等，這些習慣都不好，而且作為老師應該及時糾正，并且鼓勵他們。信心在兒童的美術(shù)活動中也是占了很重要的！任何一個學生，當他們毫不困難地，瀟灑自如地拿起筆來表現(xiàn)的時候，就是他們最開心的時候，也就是他們最有信心的時候。也許學生的要求很低，只要受到老師小小的表揚和認同，就會信心大增。

二、以線入手，由簡到繁

在教學過程中，我們從簡單的平面物體開始，逐漸過渡到畫復雜的立體組合；從靜物寫生慢慢過渡到動物寫生。這樣從簡到繁，由易到難，對學生進行循序漸進地寫生訓練。

由于小學生身體各部分的發(fā)育尚未成熟，還不能自由地控制手臂的動作，畫出來的線條歪歪扭扭，粗細不勻，這些現(xiàn)象都是十分正常的，我們不應對此加以指責，而是積極地培養(yǎng)孩子良好的速寫習慣，引導孩子用筆要大膽，線條要整齊，不用一段一段的碎線去連接，畫錯的線條不要依賴橡皮，而是保留在畫面上，重新畫上正確的線，學生畫一組物體時，應提醒他們這些物體的前后關(guān)系是如何相互遮擋穿插的，考慮好之后再動手去畫，要先畫前面的物體，給后面和旁邊的東西留下余地，這樣使學生逐漸養(yǎng)成畫前有構(gòu)思，畫中巧安排的整體觀察習慣，而不是被動地看一眼畫一筆。如一年級的學生是最好動的，如何讓學生喜歡用線表現(xiàn)生活，真正的靜下心來畫畫呢？我們根據(jù)學生的心理特點，首先要讓學生產(chǎn)生認識“線”的興趣，為此我們在教學中運用了一些多媒體課件，用動畫的形式展示生活中的線，使學生能直觀的感受到線是我們生活的組成部分，我們生活在線的世界里。由此引起學生的對“線”的興趣，進而激發(fā)他們到生活中、到大自然里找“線”的欲望，將課堂學習到的內(nèi)容延伸到生活中。

在此基礎(chǔ)上，進一步了解線的種類大體可以分為直線和曲線兩大類。在這兩大類里又分很多種類，其中有些線很容易混淆，對一年級的學生來說知識性有些太免強了，沒有太大的學習興趣。為了學生更好的記憶，我們把“線”擬人化。設(shè)計了“線奶奶”和她的兩個“女兒”——直線媽媽和曲線媽媽?！爸本€媽媽”和“曲線媽媽”又有很多乖孩子?！爸本€媽媽”的孩子是—水平線、垂直線、斜線、折線、交叉線；“曲線媽媽”的孩子是—弧線、波浪線、螺旋線等。當這“三代人”出現(xiàn)在學生面前時，他們的思路一下就捋清楚了。為了加深學生的印象，我們還設(shè)計了兩個師生互動的游戲。即分別為“直線媽媽”和“曲線媽媽”找孩子。為了加強記憶，我和學生們還在教室里、校園里、尋找線的一家，并請學生到家里、街上、公共場所等地方去尋找所有的線。在接下來的幾次線描課上，我們針對學生的實際情況，又進行了搶答式的提問，學生反響強烈。他們把課下準備好的內(nèi)容紛紛拿到課堂上來，進行廣泛的交流，氣氛十分熱烈。通過討論，學生對“線”家族的認識加深了，理解就更透徹了。

三、觀察生活，畫想象畫

生活是繪畫的土壤，熱愛與觀察生活是繪畫的源泉。想象畫教學是根植于生活土壤培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的一種訓練方式。想象畫的內(nèi)容可以是生活中存在的，也可以是世界上根本不存在的。但是，它仍然受生活的啟示而產(chǎn)生。兒童生活的空間是那么寬廣，生活內(nèi)容的速寫涉及到學生的方方面面，包括衣、食、住、行、玩。我們先安排了兒童畫大大小小的瓶瓶罐罐，各種各樣的書包，一把不起眼的椅子，自行車……讓學生根據(jù)自己的觀察自由自在地去畫。學生的寫生主要是表達他們的感受，我們允許他們發(fā)揮，允許他們創(chuàng)造，允許他們畫“錯”。這一切的一切，在他們的筆下被注入了生命，他們用笨拙的線條對感興趣的地方詳盡地描繪，采取了主觀和自然主義的表達方式，從而使畫面顯得那么可愛而又親切。

在教學過程中，結(jié)合分析、記憶、想象能力的訓練，采用靈活多樣的游戲。首先，在寫生之前，讓學生認真的觀察對象的形態(tài)、特征，然后蓋上觀察對象要求學生說出自己看到的各種特征，學生在不斷補充，不斷思考中逐步完善心中所觀察對象的形象。如“拍照片”是專門用來訓練兒童記憶力的，我們先出示一幅作品后，請學生“調(diào)焦”——即進行觀察、記憶；“拍照”——即把作品默寫一遍，比一比誰拍得最好，就給他“最佳攝影師”的美譽。寫生之前，讓學生認真的觀察對象的形態(tài)、特征，然后果斷下筆，一氣呵成地完成記憶中物體的速寫。其次，“我說你想”這一游戲也幾乎滲透在每一次活動中。學生聽老師口述自由想象，如：春天大家去郊游，你的好朋友都穿了什么樣的衣服、大海中最漂亮的魚兒你認為是什么樣的？讓學生各抒己見，熱烈討論。潛移默化中，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，提高想象能力。

總之，在小學美術(shù)課中線描教學中，只要我們堅持“激發(fā)興趣，贊揚鼓勵”、“以線入手，由簡到繁”和“觀察生活，畫想象畫”等基本訓練環(huán)節(jié)，就能提高線描教學的效率，就能促進學生線描繪畫素養(yǎng)的形成和發(fā)展。