胡九琴

多年以來，隨著科技的高速發(fā)展，多媒體教學技術(shù)被廣泛應用于課堂教學中。它改變了教師傳統(tǒng)的教學方式，從原來枯燥的板書模式向直觀、形象、立體、生動的教學模式演變，不僅可以集中學生上課的注意力，還能激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學課堂教學中，多媒體技術(shù)具有將抽象問題變得有趣易懂，將繁瑣問題變得簡單明了，將圖形問題變得生動直觀。多媒體的運用往往成了裝點門面的東西，甚至在一些教學競賽中，還將使用多媒體列入評分項目。因此，就出現(xiàn)了很多過分地追求課堂外在的情景化、生活化、活動化。

我們不可否認，多媒體的使用將教學改革推向了一個新高度，然而，隨著新一輪課程改革之風的不斷深入。我們都會欣喜地看到：尊重代替了束縛，開放代替了封閉，自主構(gòu)建代替了被動思考，學習方式的轉(zhuǎn)變，促使學生積極主動地投入到教學中來?！胺比A”的多媒體呈現(xiàn)并不能替代學生的思維訓練，我們應該從課堂教學的各個環(huán)節(jié)入手，杜絕“浮躁”。再說，多媒體的制作需要專業(yè)的制作技術(shù)；還需要花費大量的時間，我們老師在平常的教學中不可能做到每節(jié)課前都能花費大量的精力和時間去準備多媒體課件。因此，數(shù)學課堂不應過分雕琢粉飾，搞形式，玩花招，數(shù)學課堂教學需要回歸常態(tài)，只有樸實自然的課堂教學才會更具實效。

數(shù)學課堂需要常態(tài)教學，它是以學生發(fā)展為重點，促進學生終生發(fā)展，摒棄華而不實的做法，關(guān)注內(nèi)容本質(zhì)，關(guān)注過程中學生對問題的理解與表達，充分利用傳統(tǒng)教學媒介，普通的“小技巧”，恰當選用教學形式。常態(tài)的教學追求的是自然常態(tài)，原滋原味，追求實效性，可操作性，簡單樸實的教學方式。

教學回歸常態(tài)，不是教學改革的倒退，而是當前教學改革的新方向。它需要教師擁有更高的智慧和才能，需要教師富有個性的創(chuàng)造！作為一名教師，要懷揣一顆虔誠之心，勤于學習，善于反思，不僅僅滿足于做教材的代言人、教學常規(guī)的執(zhí)行者，更要努力做一位教學活動的創(chuàng)造者、教學環(huán)境的開拓者、學生成長的引領(lǐng)者，一堂好的常態(tài)課要設計不同的活動，讓孩子身臨其中，主動地探索學習，教師給予必要的指導。重視學習方式指導。給學生搭建一個平臺，進行自主、合作、探究。

教學是一門藝術(shù)，上好每一節(jié)常態(tài)課是搞好藝術(shù)的基本條件，怎樣才能上好常態(tài)課呢？

第一，教學回歸常態(tài)，必須轉(zhuǎn)變教學思想，確立學生的主體地位。我們總是在強調(diào)，要以學生為主體，教師為主導。是的，那么怎樣才能做到真正意義上的學生是學習的主人呢？如今的學生見多識廣，他們已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗，有了很強的語言表達能力，思維活躍。因此，我們的老師再也不能把小孩當小孩看了。三尺講臺已不再是教師的專屬地盤，我們的教師完全可以退到一個角落，讓我們的學生站到耀眼的閃光燈下，因為，他們已經(jīng)學會了提問，學會了解答，學會了質(zhì)疑同伴的回答，學會了邀請同伴來作答。孩子們都學會了這么多，我們教師還有什么不能放心的呢？老師們，讓我們就甘心做一個報幕員似的配角吧，當學生發(fā)表意見的時候，教師能夠正確地地把握問題的實質(zhì)；當課堂有精彩生成的時候，教師能夠敏銳地捕捉最有價值的信息；當課堂氣氛沉悶的時候，教師能夠妙趣橫生地調(diào)整教學；當學生的思路受阻的時候，教師能夠引出一條新的通道；當學生無法表達自己的意見的時候，教師能夠引導學生說出來……

第二，教學回歸常態(tài)，必須備好課。我們教師備課目標要明確，要確定教什么，怎么教，教多久等問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.要備好起點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點，備課中的起點要合適，這樣有利于促進知識的遷移，學生才能學、才肯學。2.備好重點。重點往往是新知識的起點和主體部分，教師的備課要突出重點，要做到在一節(jié)課內(nèi)，首先在時間上保證重點內(nèi)容重點講，緊緊地圍繞重點，并以它為中心，輔以知識講練，引導并啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，使整個一堂課有個靈魂。3.備好難點。所謂難點即數(shù)學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。教師在備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎(chǔ)來確定，做到注重分析，認真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點。4.備好交點。就是新舊知識的連接點，教師的備課中要能真正弄懂新舊知識的交點，把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，這樣才能讓學生舉一反三，更有利于學生靈活地運用知識。5.備好疑點。所謂疑點，即學生易混、易錯的知識點教師在備課時要能結(jié)合學生的基礎(chǔ)及實際能力，找準疑點，做好充分準備，并在教學過程中適時地為學生答疑解難。

第三，教學回歸常態(tài)，課堂教學除知識交流這外，還有情感交流。教學活動是在知識、情感這兩方面互相作用、互相制約下完成的。教師既注重知識的講解，又重視情感交流，與學生建立民主、平等的師生關(guān)系，形成愉悅的和諧的課堂環(huán)境，取得理想的教學效果。表現(xiàn)如下：1.教師把微笑帶進課堂，微笑是老師職業(yè)的需要，教師走上講臺，馬上進入角色，拋開生活中不順心的事，不良的情緒不傳染給學生。教師微笑的面容，愛撫的目光，大方的儀表，給課堂留下愉快而又安詳?shù)姆諊?，也為學生的學習創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。2.建立平等民主的師生關(guān)系，把平等帶進課堂，老師都能做到要學生親其師，必先愛其生。在課堂上教師自己樹立起民主平等的教育思想、抑制自我的中心意識。遇事相信學生、依靠學生、發(fā)動學生，與學生多商量。因為人性有一大弱點，就是經(jīng)不起尊重，不斷去尊重別人，他就以飽滿的熱情把全身的勁都使出來，即使是最差的、最調(diào)皮的學生也會被這樣的真誠和尊重所打動。

第四，教學回歸常態(tài)，注重情境創(chuàng)設。許多教學教師都非常重視創(chuàng)設情境，力求為學生提供良好的學習氛圍，然而，我們經(jīng)?？吹剑航處熜列量嗫鄤?chuàng)設出來的情境，不能與教學過程有機融合。在教學中，教師要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會。其實，課堂上的許多人、事、物，只要稍加裁剪和潤色就能創(chuàng)設出簡易有效的自教學情境。如，小游戲，自創(chuàng)故事，實物利用等。這些自然情境的創(chuàng)設一定能給數(shù)學常態(tài)課帶來無限生機。

數(shù)學課的成功與否的一個簡單標志就是課堂上學生是否在“動腦筋”，也就是學生是否積極地思考數(shù)學，而不是被動地聽講，簡單的模仿和機械性地記憶。讓學生“做”數(shù)學。注重由“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生活動”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。將數(shù)學學習看成學生的“再創(chuàng)造”或“類創(chuàng)造”的活動，讓學生自己去體驗、去探索；讓學生“玩”數(shù)學。愛玩好動是孩子的天性，教師在教學過程中，組織了一些游戲活動“包裝”數(shù)學知識或創(chuàng)設了故事情境“串聯(lián)”數(shù)學知識，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻；讓學生“問”數(shù)學。問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學學習很重要的一個方面是學會“問”數(shù)學。要使更多的學生愿問、敢問、會問，教師創(chuàng)設了較多的問題情境，用一個個問題串起課堂，使學生的學習從問題開始，經(jīng)歷探究問題、解決問題的過程，利用和重新已有的知識經(jīng)驗，有效地進行解決問題；讓學生“用”數(shù)學。數(shù)學與生活天然的聯(lián)系在一起，數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，又應用于生活。教師能夠多組織學生開展一些聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學實踐活動，做到人人學有用的數(shù)學，關(guān)注學生所學的數(shù)學知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識的能力。因為數(shù)學只有回到生活中才會顯示其價值，展示其魅力。學生只有回到生活中去運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學的學習水平，讓學生深刻體驗生活中處處有數(shù)學。

最后，懇請我們的老師們，讓我們大膽的把舞臺交給孩子們吧，讓孩子們?nèi)ケM情的表演，我相信，只要我們堅持，孩子們一定會走得更遠，更精彩！