汪紅毅

[摘 要]高中數(shù)學(xué)不易被學(xué)生理解，因此，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力是高中數(shù)學(xué)教師的一個重要任務(wù).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方法的應(yīng)用，教師起到導(dǎo)向作用.數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對教學(xué)中的問題和難點(diǎn)編寫教學(xué)導(dǎo)案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 問題對策

[中圖分類號] G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140020

提高教學(xué)質(zhì)量是教師、學(xué)生乃至家長共同關(guān)注的問題.教師通過一系列的教學(xué)活動來提高教學(xué)質(zhì)量，將有關(guān)的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生.讓學(xué)生通過教師講解知識來提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識的能力.一些教學(xué)活動的開展能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷進(jìn)行探究.為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的出現(xiàn)和發(fā)展，對教學(xué)活動的順利開展和學(xué)習(xí)效率的提高都十分重要.

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的含義分析

“學(xué)案”的概念是在充分了解課標(biāo)、教材、教參及搜集教學(xué)資源等一系列活動的基礎(chǔ)上，把學(xué)生自身的認(rèn)知水平與教師對數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律的思考相結(jié)合，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，順利完成對知識的掌握并提高自身能力的學(xué)習(xí)方案.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案的學(xué)習(xí)為途徑，結(jié)合相關(guān)的實(shí)際情況，以指導(dǎo)教師和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)來共同完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo).它注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，以求在學(xué)習(xí)中達(dá)到構(gòu)建知識和培養(yǎng)技能的目的.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中存在的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)方法，能夠?qū)⒕唧w的案例應(yīng)用到教學(xué)活動中，能夠使得學(xué)生在了解數(shù)學(xué)教學(xué)案例的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動的開展，需要教師具備相應(yīng)的技巧和能力.這一環(huán)節(jié)中，存在一些編寫和使用的問題.

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的編寫問題

目前，筆者所在的學(xué)校數(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫主要采用以下方式：將高中數(shù)學(xué)內(nèi)容按模塊分配給各數(shù)學(xué)教師，負(fù)責(zé)主編的教師設(shè)計完導(dǎo)學(xué)案后交給備課組集體討論，根據(jù)集體討論的意見修改導(dǎo)學(xué)案初稿，最后由評審組審核定稿.采用這種方式的初衷一方面是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，促使青年教師更快地成長；另一方面也是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高導(dǎo)學(xué)案編制的效率.但在實(shí)際的編制過程中，這一初衷出現(xiàn)了異化現(xiàn)象.教師依賴他人獲得現(xiàn)成導(dǎo)學(xué)案的心理十分嚴(yán)重，拼湊、粘貼，只求形式，既缺乏對教材的仔細(xì)研讀和創(chuàng)造性使用，也缺乏對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的用心設(shè)計和仔細(xì)推敲，編制的導(dǎo)學(xué)案既不符合學(xué)情也不適合導(dǎo)學(xué)，起不到應(yīng)有的功用，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)效率低下.

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用問題

預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本環(huán)節(jié)之一.在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生自主閱讀教材、查找資料、思考?xì)w納、練習(xí)等.預(yù)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的提高，還直接影響到教學(xué)活動的氛圍養(yǎng)成及學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛深入開展，制約學(xué)生主體作用的發(fā)揮.當(dāng)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，仍存在著許多不足和誤區(qū).首先預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，只追求正確答案，很少思考答案背后隱含的思想方法.導(dǎo)學(xué)案上的新知探究大多是填空題的形式，學(xué)生只要粗略地瀏覽一下教材或參考一些輔導(dǎo)資料就能完成，離真正的自主學(xué)習(xí)還相差甚遠(yuǎn).學(xué)生的預(yù)習(xí)僅限于了解幾個定義、公式以及題目的完成而非知識的來龍去脈.其次，預(yù)習(xí)內(nèi)容過于單調(diào)，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)的形式一般是填空題與思考題外加練習(xí)題，很少有創(chuàng)設(shè)問題情境、關(guān)注數(shù)學(xué)史.預(yù)習(xí)內(nèi)容既缺少針對重難點(diǎn)的有層次性，也缺少質(zhì)疑問難的開放性，更談不上通過創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的活動來帶動或促進(jìn)預(yù)習(xí).久而久之，學(xué)生興趣漸無，應(yīng)付了事，收效甚微.

三、改善高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”活動開展效果的措施

1.對導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的高效實(shí)施

要保證高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的高效實(shí)施，首先要建立完善的規(guī)章制度，保障數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫順利實(shí)施.一方面，要從宏觀上把控數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫方向和實(shí)施程序，加大對導(dǎo)學(xué)案編制的監(jiān)控力度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從制度上保證導(dǎo)學(xué)案編制的科學(xué)性.另一方面，建立旨在鼓勵教師創(chuàng)造性勞動的考評機(jī)制，抵制、懲戒“拼湊照搬”之風(fēng)，對認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案的教師及時表彰鼓勵.其次，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，在“拿來”中進(jìn)行創(chuàng)新.魯迅先生曾倡導(dǎo)國人要有“拿來主義”，然而“拿來主義”的精髓不是簡單地照搬，而是在“拿來”的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造.同樣，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案集都為教師編制導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)造了良好的條件.教師必須結(jié)合本校、本班的實(shí)際情況對現(xiàn)有材料進(jìn)行或使用、或修改、或刪除的再創(chuàng)造，使其與校情、班情以及教師本人的風(fēng)格相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“拿來”與“創(chuàng)新”的完美結(jié)合.

2.強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法的指導(dǎo)

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提和保證，是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心要素.學(xué)案是條明線，學(xué)法則是學(xué)習(xí)能否順利到達(dá)終點(diǎn)的護(hù)航艦，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在正常的軌道上運(yùn)行，提高學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生分析和解決問題能力的提高起到促進(jìn)作用.學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生自主學(xué)習(xí)的始終，在學(xué)習(xí)目標(biāo)展示、知識規(guī)律揭示、疑難問題提示、解題技法啟示等方面，都做到應(yīng)變有術(shù)，引導(dǎo)得法.

3.創(chuàng)新性地使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

在素質(zhì)教育的培養(yǎng)中，導(dǎo)學(xué)案的使用可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作能力，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)中，要對導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)進(jìn)行分析，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，創(chuàng)新性地使用導(dǎo)學(xué)案.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周學(xué)耘.探究式學(xué)案導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（11）.

[2]王艷艷.淺談導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（4）.

（特約編輯 章 強(qiáng)）