劉國柱

【摘 要】本文主要闡述了什么是信息化教學(xué)，在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中主要采用哪些信息化的教學(xué)手段以及信息化教學(xué)給我們的實訓(xùn)教學(xué)帶來了哪些改變。

【關(guān)鍵詞】信息化 鉗工實訓(xùn) 應(yīng)用

鉗工是機械加工中的重要組成部分，在現(xiàn)代制造業(yè)中扮演著十分重要的角色，在中等職業(yè)學(xué)校的機械專業(yè)以及近機械專業(yè)都要開設(shè)鉗工實訓(xùn)課程。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中常用的方法是先理論后實踐或是教師現(xiàn)場示范學(xué)生模仿的方式，這種方式單一枯燥，學(xué)生被動接受，毫無興趣，學(xué)習效果較差。如何運用信息化的手段和技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們研究的重點。

一、中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

就讀中職的學(xué)生絕大多數(shù)為中考成績不理想未能升入普通高中的學(xué)生或是沒有參加中考的初中畢業(yè)生。他們具有很好的發(fā)散性思維，易于接受新鮮事物，并具有較高的動手能力，但是他們不具備良好的學(xué)習習慣，學(xué)習成績差，比較懶散，缺乏專一、吃苦耐勞的品質(zhì)。

中職鉗工實訓(xùn)主要是以銼刀、鋸子、手錘、鏨子等簡單工具的手工操作為主，實訓(xùn)場地的環(huán)境較差、噪音大，且體力消耗大，加工過程相對單調(diào)、重復(fù)。在日常教學(xué)過程中多采用先理論后實訓(xùn)，即教師先把所需要的理論通通講一遍，然后再到實訓(xùn)車間進行實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中多以教師講解為主、學(xué)生觀摩為輔的教學(xué)手段。由于實訓(xùn)場地噪聲較大，場地狹小以及人數(shù)的限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效果差，尤其是距離教師較遠的學(xué)生，聽不清楚，看不清楚，效果極差，部分學(xué)生在后續(xù)的實訓(xùn)中干脆不訓(xùn)練了。

二、信息化教學(xué)在鉗工實訓(xùn)中的應(yīng)用

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程，更好地為學(xué)生教學(xué)服務(wù)的一種新的教學(xué)方法。信息化教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師以各種信息資源來支持學(xué)生去學(xué)。

信息化教學(xué)在鉗工實訓(xùn)中主要采用多媒體教學(xué)、微視頻教學(xué)以及空間教學(xué)，教學(xué)過程中根據(jù)中職學(xué)生的特點以及鉗工教學(xué)的目標，制定合理的教學(xué)計劃，合理選擇和運用多媒體教學(xué)；另外，根據(jù)每一課題知識與技能的重點、難點、疑點制作相應(yīng)的微視頻供學(xué)生課上、課下學(xué)習，利用互聯(lián)網(wǎng)空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習情況“自助學(xué)習”。

信息化教學(xué)的應(yīng)用主要給我們的教學(xué)帶來了以下改變：

（一）加強了學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)

鉗工實訓(xùn)所用的設(shè)備和工具比較簡單，致使學(xué)生沒有好奇心和求知欲，他們甚至認為鉗工是要淘汰的技術(shù)，學(xué)習鉗工純粹是浪費時間。信息化教學(xué)可以讓學(xué)生直觀地體會到鉗工在企業(yè)中的應(yīng)用，尤其是在模具加工中的不可替代性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。信息化教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習難度降低，許多原本需要多次講解的難點、疑點，可以通過視頻、圖片的形式讓學(xué)生輕松掌握，這可以讓學(xué)生的學(xué)習興趣持續(xù)下去，使鉗工教學(xué)變得簡單、高效。

（二）有利于分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習能力以及吃苦耐勞的素質(zhì)等具有較大的差異性，信息化教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容的可調(diào)性變大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行差異化學(xué)習，教師起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)習進度慢的學(xué)生可以依靠課件、視頻等資源多次反復(fù)地去學(xué)習相關(guān)知識點，去練習技能操作；而學(xué)習接受能力好、進度快的學(xué)生可以繼續(xù)去學(xué)習下一層次的任務(wù)，讓他們的特長得以更好地發(fā)展，而不是讓他們訓(xùn)練完基本任務(wù)后在一旁休息等著進度慢的同學(xué)。這樣可以很好地實現(xiàn)分層次教學(xué)，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習的能力。教師還可以引導(dǎo)進度快的同學(xué)和進度慢的同學(xué)結(jié)成對子，互相幫助，取長補短，在實訓(xùn)過程中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，以更好地實現(xiàn)高效率的教學(xué)目標。

（三）可以有效地降低教學(xué)難度和教學(xué)強度

鉗工實訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)一般為一支粉筆、一面黑板和一張掛圖（或是在黑板上的手畫圖），這種教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力要求很高，有時候一個知識點需要反復(fù)講解很多遍，但是由于生活閱歷、空間想象能力等的限制，能夠完全弄懂的學(xué)生寥寥無幾。信息化教學(xué)的引入可以把許多難懂的大篇幅文字變?yōu)橐曨l、動畫，這樣，教師講解起來就輕松多了，學(xué)生學(xué)習起來也變得容易多了，極大地降低了教學(xué)難度和強度，節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，學(xué)生會有更多的時間去實踐操作，教師也有更多的時間去輔導(dǎo)學(xué)生。

三、小結(jié)

“臺上十分鐘，臺下十年功”，信息化教學(xué)極大地豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，降低了教師教學(xué)難度和強度，但這更需要我們教師在課下多備課，仔細、認真、長期地準備信息化資源。教師要不斷地學(xué)習、更新教育理念和教育思想，積極到企業(yè)一線去學(xué)習、體驗，及時掌握新工藝、新技能、新材料的發(fā)展動態(tài)。但是如果教師過分依賴多媒體，減少或不做實訓(xùn)指導(dǎo)和現(xiàn)場示范，對學(xué)生也是不利的。因此，要學(xué)會正確合理地進行信息化教學(xué)，以促進教學(xué)的順利進行和學(xué)生的良好發(fā)展。

【參考文獻】

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