廖桂紅

【摘 要】英語(yǔ)故事教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)常用的方法和手段，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇和改編不同的故事，在故事呈現(xiàn)過(guò)程中運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮想象的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生拓展故事情節(jié)，促使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué) 英語(yǔ) 快樂(lè)

孩子天生喜歡富有神奇色彩的童話故事，喜歡在故事中尋找快樂(lè)、理想和正義。英語(yǔ)故事能幫助孩子們建立起一種外語(yǔ)的語(yǔ)感，使他們熟悉語(yǔ)言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。在故事表演中，時(shí)而當(dāng)觀眾，時(shí)而擁有觀眾，無(wú)疑也給學(xué)生帶來(lái)了很大的樂(lè)趣。通過(guò)這種形式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能豐富教師的課堂教學(xué)。

一、英語(yǔ)故事的選擇

故事教學(xué)不純粹是為了講述故事，而是借故事的語(yǔ)言環(huán)境和文化背景及提供的語(yǔ)言和語(yǔ)段信息來(lái)呈現(xiàn)各類(lèi)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)故事、講故事、演故事的過(guò)程中提高自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。為了讓故事適合于課堂教學(xué)，一定要選擇可以激發(fā)學(xué)生興趣同時(shí)又能讓重點(diǎn)詞和句子自然地穿插或反復(fù)出現(xiàn)的故事，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自然習(xí)得，同時(shí)還要使故事的難度適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，并為學(xué)生提供和營(yíng)造運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生最大限度地參與其中。

二、英語(yǔ)故事的呈現(xiàn)

選擇好了故事，僅僅是選擇好一堂課的載體。同樣一堂課，有的教師能取得較好的教學(xué)效果，有的教師卻教得很費(fèi)勁，課堂死氣沉沉，學(xué)生難以融入故事氛圍中。因此，教師還應(yīng)注意故事呈現(xiàn)的方式與技巧，運(yùn)用肢體語(yǔ)言、動(dòng)作、面部表情和聲音變化等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)。

（一）呈現(xiàn)時(shí)充滿激情

教師利用豐富的面部表情和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能夠很快引導(dǎo)學(xué)生融入故事的情景和氛圍中，也有助于學(xué)生體驗(yàn)故事主人公的內(nèi)心世界。例如在四年級(jí)上冊(cè)Wolf is coming這課中，教師可以解讀一下這個(gè)小男孩為什么會(huì)這么做？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，為四人小組討論營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，并從中獲得更多、更新的語(yǔ)言信息，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）表演時(shí)肢體語(yǔ)言豐富多彩

教師的肢體語(yǔ)言是幫助學(xué)生理解語(yǔ)言和感染學(xué)習(xí)情感的有效方式。例如，在講到Three little pigs時(shí)，教師可以夸張地聳聳肩，模仿小豬的動(dòng)作；講到He shouted，“wolf， wolf！”時(shí)，可以伸展雙臂，模仿非常害怕的動(dòng)作等等，把學(xué)生的注意力很快地吸到來(lái)故事情節(jié)中來(lái)。

三、英語(yǔ)故事的教學(xué)

英語(yǔ)故事中角色和語(yǔ)言環(huán)境的多樣化，有利于學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高英語(yǔ)語(yǔ)感。在我們現(xiàn)行的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材中，每個(gè)模塊的兩個(gè)單元內(nèi)容大多由單詞、句子和會(huì)話組成。應(yīng)該如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事開(kāi)展教學(xué)呢？

（一）故事教學(xué)內(nèi)容為單詞時(shí)

采用故事教學(xué)是要讓學(xué)生掌握單詞，不一定要把整個(gè)故事講述出來(lái)，但可以在掌握單詞的基礎(chǔ)上表演這個(gè)故事。如在三年級(jí)Module 2這一節(jié)詞匯課時(shí)，有l(wèi)ong，short，big，small，fat，thin六個(gè)詞匯。為能讓學(xué)生更好地掌握這些單詞，教師充分利用豐富的語(yǔ)態(tài)和肢體，模仿各種動(dòng)物不同的聲音，為學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)有趣的故事，使他們更好地掌握故事情節(jié)的語(yǔ)言點(diǎn)，既愉悅了學(xué)生身心，又使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。

（二）故事教學(xué)內(nèi)容為句型時(shí)

采用故事教學(xué)是要讓學(xué)生充分理解并掌握句型，并進(jìn)行對(duì)話表演。如教學(xué)Can you run fast？這課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽做動(dòng)作run，jump…在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“Can you…？ Yes，I can./No，I cant.”配上一定的代表性動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)，教師還利用已學(xué)的短語(yǔ)：play football、go swimming等，在呈現(xiàn)故事內(nèi)容時(shí)，教師以開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)引出，并圍繞此目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，在表演中對(duì)學(xué)生在體育健康方面做了很好的教育。

（三）故事教學(xué)內(nèi)容為對(duì)話時(shí)

小學(xué)英語(yǔ)故事一般以對(duì)話的形式出現(xiàn)，有利于學(xué)生模仿、表演和進(jìn)行對(duì)話操練。但在教授過(guò)程中，學(xué)生很難將對(duì)話形式的英語(yǔ)故事轉(zhuǎn)換為陳述形式，即學(xué)生在retell這一環(huán)節(jié)存在一定的困難。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)故事學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵詞的識(shí)記，并運(yùn)用每句話的關(guān)鍵詞復(fù)述故事。例如，在教學(xué)Little Red Riding Hood一文時(shí)，可以先為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)篇，通過(guò)故事對(duì)話，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞Little Red Riding Hood，a wolf，grandma，wants，eat…使他們通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解來(lái)復(fù)述整篇文章，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語(yǔ)段的分析能力。

四、活用和拓展英語(yǔ)故事

在故事教學(xué)中，教師可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，在課堂上為他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們自己編寫(xiě)故事。如故事Country mouse and City mouse，圍繞老鼠、家、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村這三個(gè)相關(guān)話題，可以開(kāi)展多種活動(dòng)。先引導(dǎo)學(xué)生講出自己是否喜歡老鼠，并說(shuō)明理由；再談?wù)劺硐胫械淖》?；然后分組，分別以城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠的名義互發(fā)e-mail；最后用一些照片、實(shí)物進(jìn)行城鄉(xiāng)差別的對(duì)比。這些活動(dòng)構(gòu)成了從故事引發(fā)的又一個(gè)層面的內(nèi)容，使學(xué)生得到啟迪并從中受益。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小小的故事可以包含多種變化，故事教學(xué)中的故事內(nèi)容豐富，融合了各方面、各學(xué)科的知識(shí)。我們可以在課堂教學(xué)中多運(yùn)用故事教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征嘗試進(jìn)行故事教學(xué)，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)講故事的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王林鋒，靳玉樂(lè).走近“故事中心”英語(yǔ)教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2008（02）.

[2]鄯建軍.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生復(fù)述英語(yǔ)故事能力的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2010（08）.